第461章 从象牙塔到乡土间的合作蓝图（2/2）

“第一，‘名校’凭什么来？ 我们这穷乡僻壤，人家图什么？就图你那点钱？好学校不缺钱。没有足够吸引人的前景和保障，谁来？”

“第二，老师怎么办？ 你说的加钱，老师们当然欢迎。可身份呢？编制呢？合作方来了，会不会把我们这些老家伙架空？新老教师怎么融合？管理谁说了算？这里头矛盾多了去了！”

“第三，家长和学生信吗？ 你挂个名校牌子，硬件好了，家长就买账？教学质量不是一天两天能上去的。万一搞砸了，或者合作方中途撤了，我们乡里的教育，可就彻底伤了元气了！”

“第四，也是最关键的，上面能同意吗？ 公办学校引入社会力量、民间资本深度合作，这在我们县可没先例！资产怎么算？性质怎么定？收费怎么批？这里头政策风险太大了，搞不好就是雷区。”

周校长一连串的问题，犀利而现实，每一个都戳在要害上。这正是教育局领导提醒的“深水区”。

王龙飞没有回避，他迎着周校长的目光，坦诚回应：

“周校长，您问的都在点子上。这些难处，我和团队反复推敲过，也没有完美的答案。但我可以跟您汇报一下我们的初步想法：

关于名校：我们不只靠钱吸引。我们给出的‘牌’是：一个全新的、高标准的硬件平台；一份有情怀、可持续的乡村教育振兴事业；一个可以实践教育理想、探索城乡教育融合新模式的机会；还有‘本味’整个产业生态（农业、文旅、康养）作为实践基地。我们在接触一些有理想、想做事的教育家。当然，这很难，我们在努力。

关于老师：我们的原则是‘老人老办法，新人新办法’。现有老师，身份待遇不变，只有加法（加薪、培训）。合作方带来的管理和骨干，负责提升、带动，而不是取代。管理上，可以成立联合管委会，您、合作方校长、我们投资方、教育局代表共同决策。目标是融合，不是吞并。

关于家长信任：这需要时间，更需要实绩。所以我们计划分步走。先期重点投入硬件改善和教师激励，让现有师生立刻感受到变化。同时，小范围引入合作方资源（比如暑期夏令营、名师公开课、线上教研），慢慢建立口碑。不搞大跃进。

关于政策：这是我们最需要政府和您支持的地方。我们可以一起，把这件事做成一个乡村振兴、教育均衡的试点项目，争取上级政策支持。资产可以明确产权，学校性质可以探索‘公办托管’、‘混合所有制’等新模式。只要是为了孩子好，为了教育好，我相信上级领导会支持我们探索。”

王龙飞语气诚恳，条理清晰，既承认困难，也展现了思考和准备。周校长听着，紧绷的神色渐渐缓和，手指在桌面上轻轻敲击，陷入沉思。

办公室里安静了许久。窗外传来学生们课间的喧闹声，更衬得室内寂静。

终于，周校长长长吐出一口气，目光复杂地看着王龙飞：“王总，你……是真心想做点事。这点，我信。你说的这些，有些是画饼，但有些……确实说到了我们心坎里。看着学校一天天破败，好老师留不住，我心里也急啊！”

他站起身，走到窗前，望着操场上奔跑的孩子，背影有些佝偻：“我在这学校干了快三十年，送走了一批又一批学生。最大的心愿，就是孩子们能有更好的条件读书，老师们能安心教书。如果……如果真能像你说的，把学校彻底变个样，让乡里的孩子不用跑远就能上好学，我……我愿意拼上这把老骨头，帮你！”

他转过身，眼神变得坚定：“但是，有几条底线，我们必须守住：第一，学校姓‘公’的性质不能变，这是根。第二，现有老师必须妥善安置，人心不能散。第三，教学质量必须真提升，不能搞花架子。第四，所有事情，必须公开透明，依法依规，经得起考验。”

王龙飞心中一块大石落地，他站起身，郑重地说：“周校长，有您这句话，我心里就踏实了！您提的这四条，我完全同意，这不仅是底线，也是我们做事的原则！我们可以把它写进任何协议里！”

两人的手紧紧握在一起。这一刻，不仅仅是企业家与教育工作者的握手，更是两个同样深爱着这片土地、关心着下一代成长的人，在艰难现实中找到了一个共同的着力点，达成的宝贵共识。

三、 归途与展望：星星之火，可以燎原

离开阳邑乡中学时，夕阳西下，将学校的旧教学楼染上一层金色。周校长一直送到校门口，目送他们的车离开，眼神中既有期盼，也有一丝不易察觉的忧虑。

回程路上，老陈感慨：“这位周校长，是个实在人，也是个明白人。有他支持，事情就好办多了。”

王龙飞点点头，望着车窗外飞速倒退的田野，心中思绪万千：“是啊，他是钥匙。但光有钥匙还不够，我们还得找到能打开锁的那把‘锁’——就是合适的合作名校。周校长给我们开了门，指明了路，但路上还有多少沟坎，还得我们自己一步步去趟。”

李静那边也传来了消息，与农大的接触，基本印证了王龙飞的判断：高校合作办学，短期不现实，但留下了课程合作的可能。

两路信息汇总，方向渐渐清晰：高层次名校“借牌”之路暂时受阻，但整合提升本地现有学校，有了实质性突破。 周校长的态度，如同阴霾中的一道光，让整个计划看到了落地生根的希望。

当晚，家庭晚餐桌上，王龙飞详细向李静讲述了与周校长会谈的经过。李静听后，沉思片刻：“周校长是关键人物，他的认可至关重要。但正如他担心的，找到合适的、有情怀也有实力的合作办学方，是下一步真正的难点。而且，如何设计一个能让政府放心、学校安心、老师顺心、家长满意的合作模式，需要非常精细的法律和制度设计。”

“我知道。”王龙飞给李静夹了一筷子菜，“路要一步步走。接下来，我们要做两件事：第一，立即启动与潜在合作名校的接触，目标要更精准，不一定是顶级名校，但一定要有教育情怀、有下沉意愿、有管理输出能力。第二，聘请专业的法律和教育咨询团队，开始草拟合作框架协议，把周校长提的底线、我们的设想、可能的政策空间，都固化下来，形成一个有说服力的方案。”

他看向李静，眼中闪烁着坚定的光芒：“静静，这件事很难，比建工厂、盖商场难十倍。但今天，我看到了可能性。周校长那一句‘愿意拼上这把老骨头’，值了。为了这份信任，为了乡里那些眼巴巴盼着好学校的孩子们，再难，我们也得走下去。”

李静握住他的手，微笑道：“嗯，我陪你一起。对了，孙校长今天也提了个建议，说可以留意一下那些从重点学校退休、但身体好、有想法的老校长、老书记，他们资源丰富，经验老道，或许能成为我们寻找合作方甚至未来管理团队的桥梁。”

“好主意！”王龙飞眼睛一亮。星星之火，已在黑暗中点燃。虽然前路漫漫，但有了本地守望者的支持，有了家人伴侣的同心，有了逐渐清晰的路径，这场关于乡村教育未来的漫长跋涉，终于迈出了从构想到现实最为关键的第一步。接下来，是更为复杂、也更为考验智慧与耐心的资源对接与模式构建之路。