第461章 从象牙塔到乡土间的合作蓝图（1/2）

带着从县教育局获取的宝贵思路和沉重压力，王龙飞回到了庞庄。他没有时间沉溺在复杂的情绪中，周副局长“借船出海、寻找合作方”的建议，如同一盏明灯，指明了下一步最务实的行动方向。

他立即召集了刚刚成立的教育项目筹备小组（包括李静、陆明宇、老陈，以及通过老校长推荐新加入的、一位退休的县一中前副校长孙文斌担任教育顾问），商讨具体的“寻船”策略。经过分析，他们将目标锁定为两个层次：高层次、品牌型的大学、名校合作，以提升项目起点和影响力；以及立足本地、盘活存量的现有中小学合作，以解决现实可行性和政策阻力。

兵分两路。一路由李静和孙文斌牵头，负责接触高层次资源；另一路，则由王龙飞亲自挂帅，直面最棘手、也最关键的本地现有学校——阳邑乡中小学。

一、 象牙塔的谨慎：农业大学合作浅尝辄止

李静和孙文斌的第一站，是省城的农业大学。选择农大，是经过深思熟虑的：一是“本味”的农业根基与农大有天然联系，已有沙棘科研合作基础；二是农大有附属中小学（尽管规模不大），具备基础教育资质和经验；三是农大的“科技兴农”背景与庞庄的乡村情境契合，易于打造“高校+乡村”的教育合作样板。

接待他们的是农大新农村发展研究院的副院长和基础教育集团办公室的一位主任，态度客气而谨慎。

李静详细阐述了庞庄教育综合体的构想，特别强调了与“本味”产业结合、打造“田园课程”、“自然教育”特色的设想，并表达了希望农大基础教育集团能以品牌输出、管理团队派驻、课程研发支持等方式参与合作，甚至共建“农业大学附属实验学校庞庄校区”的愿望。

农大的专家们很感兴趣，尤其是对将农业生产、生态环境融入基础教育的理念。副院长赞赏道：“将课堂搬到田间地头，让孩子们从小了解农业、热爱自然，这个方向很有价值，也符合我们农大服务乡村振兴的宗旨。”

然而，谈到具体合作，特别是共建附属学校时，对方面露难色。基础教育集团的主任坦诚相告：

“李总，孙校长，非常感谢你们的信任。但我们农大附中、附小，主要是为了解决本校教职工子女入学问题，体量有限，管理团队和优质师资本身就很紧张。跨市到庞庄去办分校，涉及管理体制、师资调配、经费投入、质量监控、安全责任等一系列极其复杂的问题，不是我们基础教育集团层面能决定的，需要校党委甚至教育厅审批，可能性……微乎其微。”

他话锋一转，提供了另一种思路：“不过，如果是以项目合作、课题研究、学生实践基地的形式，我们非常乐意。比如，共同开发乡土教材，我们的专家可以去授课或培训师资，我们的学生可以去开展社会实践、支教活动。至于完整的办学合作，我们恐怕力有不逮。”

李静和孙文斌交换了一个眼神，明白对方已经委婉地关上了“共建分校”的大门。高校的体制壁垒、资源约束和风险考量，远比想象中坚固。

“感谢各位领导的坦诚和建议。”李静迅速调整策略，“项目合作和课题研究的形式也非常好，可以作为我们未来合作的重要内容。至于办学主体，我们再去寻找更合适的伙伴。希望农大能在课程研发、师资培训等方面，继续给予我们支持。”

首次高端对接，虽然未能实现“借名”的最高目标，但明确了高校合作的边界和可能性，留下了未来在课程、研学等“软件”上深度合作的接口。这结果虽不理想，但也在情理之中。

二、 乡土间的破冰：与阳邑中小学校长的坦诚交锋

与此同时，王龙飞带着老陈，驱车前往阳邑乡。这一次，他没有大张旗鼓，而是以“拜访、请教”的私人名义，约见了阳邑乡中心学校的校长，周明远。周校长五十多岁，面容清瘦，戴一副老花镜，在教育系统深耕三十余年，从民办教师干起，对本地教育了如指掌，在乡里颇有威望。

见面地点就在周校长略显陈旧的办公室。墙上挂着褪色的奖状和地图，书架上堆满教案，空气中有粉笔和旧书的味道。周校长泡了两杯普通的绿茶，态度不卑不亢，带着一种基层教育工作者特有的审慎与淡然。

“王总可是大忙人，也是咱们乡的大能人，怎么有空到我这小学校来了？”周校长开口，语气平静，听不出太多情绪。

“周校长，您可别这么说。在您面前，我是学生。”王龙飞姿态放得很低，诚恳地说，“我是在庞庄小学读的书，后来转到乡里读完小学。对母校，对您这样的老教育工作者，我一直心存敬意。今天来，主要是向您汇报一下工作，更重要的，是想听听您对咱们乡里教育发展的看法，请教一些问题。”

这番话拉近了距离。周校长脸色稍缓，叹了口气：“看法？能有什么看法。条件就这样，老师老的老，走的走，学生也越来越少。有点办法的，都把孩子送到县里去了。我们这些老家伙，也就是守着摊子，尽尽本分。”话语中透露出深深的无奈。

王龙飞顺势将话题引向核心：“周校长，不瞒您说，我最近一直在琢磨这个事。看着咱们乡里的孩子上学越来越难，好老师留不住，心里不是滋味。‘本味’这几年发展，离不开家乡支持，我就想，能不能为家乡的教育出点力？”

周校长抬眼看了看他，没说话，等待下文。

王龙飞将庞庄教育综合体的初步构想，特别是希望与现有学校资源整合、合作提升的思路，和盘托出。他重点强调了几个关键点：

1. 非取代，是升级： 不是要另起炉灶挤垮现有学校，而是希望投资对阳邑乡中小学（特别是初中部）进行硬件全面提升（新建或改造校舍、更新设备、完善场地）。

2. 引入资源，合作办学： 由“本味”出面，寻找市里或省里的优质学校结成联盟，引入管理团队、骨干教师、课程体系，整体托管或合作管理提升后的阳邑学校，打造“名校托管校区”或“教育共同体”。

3. 师资与待遇： 现有公办教师身份、待遇不变，“本味”额外设立专项基金，用于教师绩效奖励、培训进修、生活补助，大幅提高老师收入，稳定队伍。新引进的合作方教师，由合作方和“本味”共同承担薪酬。

4. 生源与收费： 学校性质仍为公办（或公办民助），按学区招生，对本乡学生免学费（或象征性收费）。对“本味”引进人才子女、庞庄新建社区子女等，可收取合理费用，用于补贴学校高品质运营。

5. 长远规划： 未来可视发展情况，在庞庄新建高标准校区，与阳邑校区一体管理，资源共享，逐步形成“一校两区”格局。

王龙飞讲得很慢，很细致，时刻观察着周校长的反应。周校长听着，手指无意识地点着桌面，眉头时而紧锁，时而舒展。

“王总，”等王龙飞说完，周校长缓缓开口，语气复杂，“你这个想法……很大胆，也很……美好。说实在的，我做梦都想着能把学校条件搞好点，把好老师留下来，把孩子们教好。但是……”

他顿了顿，目光锐利起来：“但是，这里面的难处，你想过没有？”