第86章 在杜王町找老师的日子（1/2）

第八十六章

几天后的午后，梅戴按照之前打听到的信息，来到这里寻找鹤田研子。他需要就裘德的事情与她进行一次沟通。

他很快就在靠近数学资料区的一张长桌旁看到了那个身影。鹤田研子独自坐在那里，面前摊开着几本厚重的数学理论书籍和一本写满工整笔记的活页夹。她戴着那副标志性的无框眼镜，神情专注，手指偶尔在书页上划过，或是在笔记本上快速记录着什么。她周身散发着一种生人勿近的、高度集中的学术气息。

梅戴放缓脚步走近。在距离几步远的时候，他再次清晰地感受到了一丝极其微弱的、但确实存在的共鸣感。

不是明确的敌意或能量波动，更像是一种质地上的相似，如同两块来自同一矿脉、但尚未雕琢的玉石，在近距离下产生的微弱呼应。

这感觉再次印证了他的猜测——这个名为鹤田研子的老师确实拥有觉醒替身的潜质，而且她的波动还与自己十分合拍，可这力量似乎还处于沉睡状态，被主人强大的理性牢牢封锁着。

“鹤田老师？”梅戴在适当的距离停下，声音放得很轻，以免打扰到图书馆的宁静。

鹤田闻声抬起头，她的目光透过镜片落在梅戴脸上，带着一丝被打断思考的不悦，但更多的是一种纯粹的审视。

或许是凭借她出色的记忆力，显然认出了梅戴是之前在校门口有过一面之缘的人，不过那眼神里没有任何熟络，只有礼貌性的询问。

“您好，请问有什么事？”她的声音平稳，音调不高，带着教师特有的清晰咬字，语气是公事公办的疏离。

“抱歉打扰您了。”梅戴微微颔首，态度诚恳，“我的名字是梅戴·德拉梅尔，是裘德·沃斯的监护人，想占用您一点时间来聊聊关于裘德在数学课上的一些情况。不知道您现在是否方便呢？”

听到“裘德·沃斯”这个名字，鹤田镜片后的目光几不可察地锐利了一瞬，但她脸上的表情没有任何变化。她合上面前正在阅读的书，动作利落。

“身为教师，关于学生的学习问题，我当然愿意沟通。”她说道，语气依旧平稳，但梅戴能感觉到那平稳之下细微的警惕，“不过这里似乎不是谈话的合适场所。”她意有所指地看了看周围安静阅读的人。

“我明白。”梅戴点头，“图书馆后面有个小庭院，平时很少有人去，如果您不介意的话？”

鹤田研子略一思索便干脆地站起身：“可以。”她将桌上的书籍和笔记本迅速而整齐地收进随身携带的公文包里，动作一丝不苟。

两人一前一后，保持着适当的距离，穿过图书馆侧门，来到了后面那个被教学楼半包围着的小庭院。

这里果然如梅戴所说，十分安静，只有几棵修剪整齐的矮树和几条石质长椅，午后的阳光暖洋洋地洒下来，与图书馆内的静谧不同，这里多了一份空旷感。

鹤田选择了一条背对着教学楼的长椅坐下，将公文包放在身侧，双手交叠放在膝上，姿态端正，目光直接地看向梅戴，示意他已经可以开始说了。她的整个姿态都透露出一种“高效解决问题”的意图，没有任何寒暄或客套。

梅戴在她旁边的另一张长椅上坐下，与她隔着一个礼貌的距离，他组织了一下语言，决定从最表层的教学问题切入。

“鹤田老师，首先感谢您对裘德学业的关注。”梅戴开场道，语气平和，“他回家后向我提起了前几天的数学课，对于您指出的他解题步骤上的问题，他有些困惑和委屈。”

鹤田点了点头，表情没有任何松动：“我理解学生可能会有情绪。但数学是一门严谨的学科，逻辑的完整性是基石。”她的解释条理清晰，完全从教育者的角度出发，听起来无可指摘，“裘德同学很聪明，思维活跃，这是优点。但如果放任他养成跳步骤、依赖直觉解题的习惯，长远来看，对他构建坚实的数学思维体系是有害的。”

“我明白您对教学严谨性的坚持。”梅戴表示理解，但他话锋微转，试图触及更深层的问题，“不过，裘德似乎感觉到，您除了在学业上对他要求严格之外，似乎在额外关注他？这让他感到有些压力。”

听到这话，鹤田交叠的手指微微动了一下，她的目光变得更加专注了一些。

“压力源于对自身不足的认识……如果他能完善自己的逻辑过程，压力自然会消失。”她先是回避了“额外关注”的问题，但鹤田并没有把这个问题拖延下去，她语气变得稍稍加重，带着一种近乎固执的探究，“至于关注……德拉梅尔先生，作为监护人，您是否注意到裘德同学在某些方面上来说会有些‘特殊’呢？”

她选择了一个模糊的词语，但梅戴立刻明白了她的指向。

“特殊？”梅戴不动声色地反问，心中稍稍警惕起来。

看来鹤田小姐并非毫无察觉，她敏锐的理性已经捕捉到了裘德身上不寻常的气息，只是她无法用现有的逻辑框架去解释罢了。

“是的。”鹤田的身体微微前倾，那双透过镜片看过来的黑色眼睛带着一种试图剖析一切的光芒，“他的思维模式……有时会呈现出一种非逻辑的跳跃性。更关键的是，我注意到，在某些特定情况下与他接触后，我自身会体验到一种难以言喻的思维滞涩感，或者说是逻辑链条被无形干扰的感觉。”

她停顿了一下，似乎在斟酌用词，最终选择了一个她认为最贴近事实的描述：“这很不寻常，不符合任何已知的心理影响或生理因素。我倾向于认为，裘德同学可能具备某种尚未被明确定义的、能够影响他人认知或思维状态的特质。这种特质，如果不受控、不被正确引导，可能会对他自身和周围环境构成潜在风险。”

她的用词极其谨慎，完全规避了“超能力”这类非理性的词汇，而是试图用她所能理解的“特质”、“认知影响”来框定这个未知现象。但这种尝试本身，就暴露了她内心对于无法用逻辑完全解释的事物的排斥和浓烈不安。

梅戴静静地听着，心中了然。

鹤田研子凭借其惊人的洞察力和理性，已然触摸到了真相的边缘，但她固执地试图将这个不合逻辑的现象，强行纳入她所能理解的逻辑范畴内进行解释和纠正。

这正是问题的核心所在。

“鹤田老师，”梅戴的声音依旧温和，但带着一种不容置疑的坚定，“我理解您的担忧。但请您相信，裘德只是一个比较敏感、思维方式与众不同的孩子。”

“他或许有些特别，但我可以保证，他从未、也绝不会利用任何您所担心的‘特质’去主动伤害他人。”

他试图传递安抚的信息，但显然，这种缺乏实证的“誓言”无法说服一个只相信逻辑和证据的人。

“保证？”鹤田研子的嘴角勾起一个极淡的、近乎讽刺的弧度，“德拉梅尔先生，情感上的保证无法作为逻辑推导的前提。您所谓的‘特别’，其具体表现是什么？作用机制如何？影响范围有多大？是否存在不可控的风险？这些都需要清晰的定义和边界，而不是一句模糊的‘他不会伤害别人’就能涵盖的。”

她的语速稍稍加快，逻辑链条紧密地展开，像一把无形的手术刀，试图解剖梅戴话语中的每一个模糊地带：“您说他思维方式‘与众不同’，这本身就是一个缺乏信息量的描述。是更具创造力？还是更倾向于联想？如果是后者，在数学这种强调逻辑的学科中，就是需要被规范和引导的。您作为监护人，是否有能力进行这种专业的引导？还是说，您也倾向于放任这种超乎寻常的发展？”

这一刻，梅戴清晰地感觉到，鹤田周身那股原本只是潜质的共鸣感，正在剧烈地波动、增强。

她内心深处对于“非逻辑存在”的无法容忍、对于“失控风险”的担忧，与她强大的理性分析能力产生了激烈的冲突。这种内在的矛盾和张力正如同一个催化剂，在强行撬动那扇封锁着未知力量的门扉。

梅戴甚至能“听”到一种细微的、如同金属摩擦又如同玻璃碎裂般的“声音”——那不是物理意义上的声音，而是某种规则被触及、被强行显化时，在感知层面产生的异响。

就在鹤田步步紧逼，试图用逻辑的利刃剖开梅戴制造的迷雾时，毫无征兆地，一点寒芒自她身侧的虚空中骤然闪现。

那并非实体，而是一种凝聚到极致的概念性存在——一柄造型古朴、线条冷峻、通体仿佛由无形锋芒构成的“剑”的虚影，悬浮在她身旁，它没有华丽的装饰，只有一种纯粹的、斩断一切的锐利。

在那柄剑出现的瞬间，梅戴感到一股无形的压力骤然降临。

并非物理上的压迫，而是思维层面的——他感觉自己刚刚组织好的语言、试图用来解释的理由，在“剑”的锋芒所指之下，仿佛变得漏洞百出，逻辑上充满了可以被攻击的薄弱点。

就好像他所有的说辞，都被放在了一个绝对理性的天平上，正在被无情地称量、挑剔着每一个不严谨的用词和未经证实的假设。

鹤田研子本人在“剑”出现的瞬间，身体猛地一僵。她脸上的冷静第一次出现了裂痕，那双总是充满理性分析的眼睛里，头一次露出了难以置信的、近乎惊骇的神色。

她猛地转头看向悬浮在半空中的“剑”，瞳孔剧烈收缩。