第312章 “行为矫正”的应用（1/2）

初春的阳光带着暖意，懒洋洋地照进四合院。棒梗坐在自家门槛上，面前摊着数学作业本，眉头拧成了个疙瘩。一道关于工程问题的应用题让他卡了壳，烦躁感像小虫子一样啃噬着他的耐心。他习惯性地想合上本子，溜出去找点乐子，这个念头刚冒出来，脑海里却不合时宜地闪过了林大哥那双平静无波、却仿佛能看透一切的眼睛，还有上次弄懂函数图像时那种豁然开朗的成就感。他挣扎着，屁股像长了钉子，在原地扭来扭去。

这一切，都被在不远处看似整理杂物的林向阳尽收眼底。他刚刚融合的《基础心理学》知识在脑海中自动激活、分析。棒梗正处于“趋避冲突”之中——逃避学习困难（即时满足）与追求知识带来的长期益处（延迟满足）相互拉扯。单纯的说教或施压效果有限，甚至可能引发逆反心理（心理抗拒理论）。需要一种更巧妙的方式，强化他的正向行为，将外部动机逐渐转化为稳固的内部动机。

几天后的一个傍晚，林向阳“偶然”在图书馆遇到了正在帮忙整理新到书籍的棒梗。棒梗看到林向阳，眼睛一亮，最近他在物理书上看到一个关于杠杆的问题没太弄明白。

林向阳解答了他的疑问后，像是忽然想起什么，随意地说道：“对了，过两天我们项目组要去机修分厂调试一台改造过的铣床。那台床子加了简单的自动进给装置，挺有意思的。你想不想去看看？”

去看真正的机器？看林大哥他们是怎么改造的？棒梗的心猛地跳了一下，呼吸都急促起来。书里的杠杆、齿轮、电路，如果能亲眼看到它们动起来……这种诱惑，比他偷到一个白面馒头强烈一百倍！

“想！我想去！”他几乎是喊出来的。

林向阳点了点头，语气依旧平淡：“行。不过，我听说你最近数学作业里，应用题是弱项？”

棒梗的脸一下子垮了下来，蔫蔫地“嗯”了一声。

“这样吧，”林向阳看着他，提出了一个“交易”，“下次数学作业，如果你的应用题全对，或者哪怕错一题，但能把解题思路清晰地给我讲明白，我就带你去机修分厂，让你近距离看那台铣床工作半小时。怎么样？”

这不是命令，也不是乞求，而是一个清晰、具体、且极具吸引力的“契约”。完成特定任务（目标行为），获得特定奖励（强化物）。而且，这个奖励并非物质，而是与他新萌生的兴趣点高度相关，属于“活动性强化物”，更能激发其内在动机。

棒梗几乎没有犹豫，用力点头：“好！我一定做到！”

接下来的两天，棒梗对待数学作业的态度发生了肉眼可见的变化。他不再敷衍了事，遇到不会的应用题，不再是直接放弃或胡乱写个答案，而是咬着笔头反复读题，在草稿纸上写写画画，甚至鼓起勇气去问班上学习好的同学。他脑子里只有一个念头：全对，或者讲明白思路，就能去看那台神奇的机器！