第312章 “行为矫正”的应用（2/2）

结果，他并没有全对，错了两道题。但他拿着作业本，找到林向阳，虽然还是有些结巴，却真的把自己对那几道题（包括做对的和做错的）的理解和思路，磕磕绊绊地讲了一遍。

林向阳安静地听着，没有打断，只在关键处提点一两句。听完后，他点了点头：“思路基本清晰，知道问题出在哪儿了就行。明天下午三点，厂门口等我。”

棒梗高兴得差点跳起来！

第二天在机修分厂，棒梗亲眼看到了那台经过改造的铣床。当工人按下按钮，工作台在电机的驱动下平稳移动，完成自动进给时，他激动得小脸通红，之前书本上那些抽象的齿轮比、转速、行程，仿佛瞬间活了过来。林向阳在一旁，只是简单地指出了几个关键部件和它们的作用，没有过多讲解，留给棒梗自己去观察、去联想。

这次参观，成了对棒梗努力学习的最高奖励，也极大地满足了他的好奇心和探索欲。

初战告捷，林向阳开始有意识地将这套方法系统化。他不再直接给棒梗书，而是根据棒梗近期的学习表现和兴趣点，将一些更具吸引力的书籍，如《趣味物理学》、《科学家故事》或某些介绍简单机械的科普读物，作为“特权”奖励。比如，“如果这周能坚持每天独立完成作业，并且正确率达到八成，就可以借阅这本《八十天环游地球》的下册。” 或者，“如果你能自己动手，用废旧材料做出一个杠杆模型并演示其省力原理，这本《简单机械原理图解》就归你了。”

他还引入了“代币制”的雏形。他给了棒梗一个空笔记本，告诉他，每次高质量完成学习任务、或者帮助家里完成一项较重的家务（替代以往逃避劳动的行为），都可以在本子上记下一笔。积攒到一定数量，可以兑换更“高级”的奖励，比如一起去新华书店看书，或者参观林向阳项目组里某些不涉密的、有趣的实验演示。

这套结合了“正强化”、“普雷马克原理”（用高频活动强化低频活动）和“行为契约”的方法，被林向阳不着痕迹地应用着。他没有一次提到“心理学”或“行为矫正”这些词，一切都在日常的、看似随意的互动中完成。

棒梗并未察觉到自己被“设计”了，他只感觉到，学习虽然依旧有困难，但每克服一个难关，每取得一点进步，都能带来实实在在的、令人兴奋的“好处”。这些好处不是钱，不是吃的，而是能满足他日益增长的求知欲和探索精神的东西。渐渐地，他发现自己对解题本身产生了兴趣，对弄懂一个原理有了成就感。外部奖励的吸引力依然存在，但内在的驱动力，正在悄然生长，如同得到阳光雨露的树苗，越发茁壮。

林向阳用他那超越时代的心理学知识，为迷途的少年搭建了一座通往新世界的桥梁。这座桥的基石，不是惩罚与恐吓，而是理解、引导与恰到好处的激励。棒梗那颗曾经被蒙昧和劣行占据的心，正在这座桥上，一步步走向光明，走向一个充满可能与希望的未来。