第189章 校内网的“流量合作”（1/2）

facess的“百万用户庆典”让整个团队“沸腾”，“2.0版本计划”

描绘了宏伟的蓝图，而意外增值的“比特币应急基金”则为未来增添了战略厚度。

然而，林晨的“清醒”和“警惕”从未放松。

即便与腾讯达成深度“流量合作”，他内心深处那句“靠人不如靠己，移动端必须独立”的信条，依然如警钟般长鸣。

腾讯的qq空间和qq校友固然是巨大的流量宝库，但在巨头掌控的平台上舞蹈，始终有“受制于人”的风险。

林晨深知，一旦facess对腾讯的流量过度依赖，就可能在未来的“价值博弈”中失去主动权，甚至面临“巨头封锁”的潜在威胁。

因此，“多元化流量来源”，尤其是开拓“社交渠道”，成为facess下一步战略布局的关键。

在2009年，除了腾讯系产品，另一个拥有巨大用户基数的“社交平台”，正是“校内网”（后来更名为人人网）。

校内网以其真实的校园社交属性，迅速风靡全国大学生和部分高中生群体，成为了当时年轻人线上生活的重要组成部分。

林晨前世清楚校内网的辉煌与陨落，但他更清楚其在2009年前后，作为中国大学生第一社交平台的巨大“引流效率”和“用户画像”。

这里聚集着大量对新事物接受度高、学习能力强的年轻用户，这与facess的目标用户群体高度契合。

如果能与校内网达成合作，不仅能补齐facess在“社交渠道”的短板，更能形成对腾讯流量的有效补充，从而“破巨头封锁”的潜在风险。

他将这个想法告诉了苏小雨和陈浩。

“校内网？”

苏小雨沉思道，“他们的用户粘性很高，而且社交属性极强。如果能把我们的学习内容融入进去，可能会有意想不到的效果。”

陈浩则显得有些犹豫：

“林总，我们现在已经有腾讯的流量了，校内网的用户群体和腾讯有一部分重合，投入精力去开拓，值得吗？”

林晨摇了摇头，眼中闪烁着“前瞻”的光芒：

“校内网的用户画像，大学生群体占比更大，而且‘社交属性’比qq空间更纯粹。我们不能把鸡蛋放在一个篮子里。而且，我们的2.0版本，正需要‘社交属性’的‘铺垫’。想想看，学生们在校内网上分享生活，分享心情，如果也能分享学习心得，分享错题本，那会是一种多么自然而高效的传播方式？”

他接着说：

“更重要的是，未来‘移动互联网’的竞争会更加激烈，‘独立移动端’是我们的核心战略。但在此之前，我们需要尽可能多地积累用户，测试‘社交分享’的模式。校内网，就是我们最好的试验田，也是我们‘破巨头封锁’的又一把利刃！”

林晨的这番分析，让苏小雨和陈浩豁然开朗。

“好！”

陈浩拍板道，“林总，我立刻着手，去联系校内网！”

陈浩迅速行动起来，通过各种渠道，与校内网的运营团队取得了联系。

当时的校内网，虽然用户量庞大，但在教育领域的合作探索相对较少。

当他们得知facess已经在全国多个省份开展教育部试点项目，并拥有百万k12用户时，表现出了浓厚的兴趣。

林晨亲自带队，与苏小雨、陈浩一起前往校内网总部进行“对接”

在谈判桌上，林晨详细介绍了facess的“产品理念”、“技术优势”以及“2.0版本规划”。

他重点强调了facess强大的“ai学情分析能力”和“名师教研资源”，并描绘了学习与社交结合的广阔前景。

“校内网拥有‘2009年用户超2000万’的庞大用户基础，其中大学生和高中生是主力。”

林晨对校内网的负责人说道，“facess可以为校内网的用户，提供更加个性化、智能化的学习服务，提升用户的学习效率，增强其对平台的粘性。”

校内网的负责人对林晨的“前瞻”视野和facess的产品实力印象深刻。

他们看到facess不仅拥有强大的k12用户基础，其“2.0版本计划”中即将推出的“ai学情报告”和“名师私教”，也对大学生和更高阶的学习群体极具吸引力。

经过几轮谈判，双方最终达成了一致。

合作的核心内容是：

“facess将开通‘错题本分享到校内’功能！”

这意味着，facess的用户，尤其是k12学生，可以将自己在facess上整理的错题本、学习心得、甚至是ai学情报告的截图，一键分享到校内网的个人主页、班级群组或好友动态中。

这项功能看似简单，其背后蕴藏的“社交平台引流效率”却是惊人的。

学生们在学习过程中遇到难题，或者在解题后获得成就感时，本就有分享和讨论的欲望。

将这种分享行为与校内网的社交网络相结合，无疑将极大地激发用户之间的互动，实现“口碑传播”和“病毒式增长”。

在技术对接阶段，周扬团队与校内网的技术团队紧密合作，确保“分享功能”的流畅性和安全性。

同时，也为未来更深度的“社交属性铺垫”，留下了接口。