第4章 灯下的鏖战（2/2）

或许是她眼神中的笃定打动了对方面，或许是他也觉得这小姑娘有点特别，工作人员犹豫了一下，最终还是不太耐烦地挥挥手：“行了行了，你进去吧，办公楼二楼，最里面那间，门上贴着临时标志。不过我可提醒你，李教授脾气不太好，最讨厌华而不实、浪费他时间的人。”

道了谢，林知微快步走上二楼。心跳不由自主地加快。走廊里很安静，她找到那间贴着“复习资料编纂组（临时）”纸条的办公室，深吸一口气，敲了敲门。

“进来。”一个略显沙哑而严肃的声音传来。

推开门，办公室里烟雾缭绕。一位头发花白、面容清癯、戴着深度近视眼镜的老教授正伏在堆满书籍和稿纸的桌上奋笔疾书，眉头紧锁，旁边放着一个积满烟灰的烟灰缸。他抬起头，透过厚厚的镜片看向林知微，目光锐利如鹰，带着被打扰的不悦。

“什么事？”语气简短，带着压迫感。这就是工作人员口中脾气不好的李教授。

林知微稳住心神，走上前，微微鞠躬：“李教授您好，打扰了。我叫林知微，是看到征集通知来的。我……我这里有一些关于如何构建知识网络、提炼核心考点、以及设计分层练习的初步想法，想请您指教。”

李教授放下笔，身体向后靠在椅背上，审视着她：“哦？想法？说说看。”他的语气带着明显的不信任，仿佛在说“又一个来浪费我时间的”。

林知微没有怯场。她摒弃了所有花哨的言辞，直接切入核心。她结合【文明传承图鉴】中高效的知识管理方法和后世成熟的备考策略，用最符合当前时代语境的语言，简要阐述了“模块化知识结构”、“关键概念串联”、“典型题型举一反三”以及“基础-巩固-拔高”的三级训练模式等思路。她没有提及任何超前的理论，只是将这些方法论的骨架提取出来，并举例说明了其在数学、语文等科目中可能的应用。

她语速平稳，条理清晰，每一个观点都力求言之有物。起初李教授还带着漫不经心的表情，但随着她的讲述，他原本靠在椅背上的身体不知不觉坐直了，紧锁的眉头微微松开，手指无意识地在桌面上敲击着。

“……大致就是这样。我认为，在资料极度匮乏的情况下，帮助学生建立清晰的知识框架和有效的学习方法，可能比单纯提供零散的知识点更重要。”林知微结束了自己的陈述，办公室内陷入了一片短暂的沉默，只有窗外隐约传来的城市噪音。

李教授久久没有说话，只是透过镜片，深深地凝视着眼前这个看起来异常年轻，却说出如此系统、且有见地方法的姑娘。烟雾在他面前缭绕，模糊了他脸上的表情。

“你这些想法，”李教授终于开口，声音依旧沙哑，但之前的不悦已经消散，取而代之的是一种审慎的探究，“是从哪里来的？跟谁学的？”

又来了。林知微心中暗叹，面上依旧平静：“是我自己平时学习和教弟弟的过程中，慢慢摸索总结的。也参考了一些父亲留下的、关于教学法的旧书。”她再次将来源归于那虚无缥缈的“父亲遗泽”。

李教授显然没有完全相信，但他没有追问。他沉默了片刻，手指在桌面上重重一敲：“你的思路……有点意思。比那些只知道嚷嚷要课本、要习题的强。现在很多人心浮气躁，只想要鱼，却不想学渔。”他话锋一转，“这样，你把这些想法，详细地写下来，形成一份书面材料。重点就按你刚才说的，知识结构、方法指导。写好了交给我。”

这几乎等于给了她一个参与的机会！虽然只是书面建议，但意味着她的想法得到了权威的初步认可！

“谢谢李教授！我会尽快写出来！”林知微强压下心中的激动，恭敬地说道。

离开机关大院，午后的阳光照在身上，她感觉脚步都轻快了许多。这是一个重要的突破口！如果她的建议能被采纳，哪怕只有一小部分，或许就能为他们姐弟，乃至无数像他们一样的考生，打开一扇获取有效复习指导的窗户。

然而，当她拖着疲惫却带着一丝希望的身体回到医学院，准备下午的实验课时，却感觉到气氛有些异样。几个学员聚在一起低声议论着什么，看到她进来，目光有些闪烁，然后迅速散开了。孙静站在不远处，嘴角带着一丝若有若无的、看好戏的冷笑。

林知微的心微微一沉。她不动声色地走到自己的实验台前，开始准备器材。一种无形的、带着恶意的压力，开始在这看似平静的研修班里悄然弥漫。