第139章 太极钟的烦恼（1/2）

创世者学院开学三个月，太极钟成了最受欢迎的老师——没有之一。

它的《时间法则与因果律》课，每次开课都爆满。不只是本院学生，连其他宇宙的创世者、学者、甚至普通人都慕名而来，通过虚拟投影旁听。

“钟老师！请问时间旅行真的可能吗？”

“钟老师！如果改变过去，未来会怎么变？”

“钟老师！平行宇宙真的存在吗？”

太极钟的钟身被问题包围，嗡嗡作响。

“一个一个来……”它努力维持秩序，“首先，时间旅行理论上可能，但实际操作极其困难，而且有严格的因果律限制。你不可能回到过去杀死你的祖父，因为那会导致逻辑悖论……”

一堂课下来，太极钟感觉自己快要“散架”了。

课后，它飘到院长办公室找李三土诉苦。

“院长，我请求减课。”太极钟的声音有点虚，“一周八节课，每节课三小时，学生还在课后追着问问题……我这把老骨头，撑不住了。”

李三土正在批改《自由创世实践》的作业，头也不抬：“不行，你是学院的金字招牌。再说了，你不是正反法则掌控者吗？怎么还会累？”

“法则掌控者也是会累的！”太极钟抗议，“而且那些学生的问题……越来越离谱了。今天有人问：‘如果我用时间倒流让自己永远十八岁，算不算作弊？’”

李三土终于抬头，笑了：“这问题不错啊，你怎么回答的？”

“我说：时间倒流只能倒流肉体，不能倒流灵魂。你的记忆、经验、智慧都会保留，所以不算真正变年轻，只是外表变化。”太极钟叹气，“然后他就问：‘那如果我把记忆也删了呢？’”

“你怎么说？”

“我说那就等于自杀了，因为‘你’是由记忆和经历定义的。”太极钟晃了晃，“结果他又问：‘那如果我只是删除不好的记忆呢？’”

李三土大笑：“这学生有前途，能把你问住。”

“院长！您还笑！”太极钟委屈，“我是来申请减课的，不是来提供笑料的！”

“好了好了。”李三土放下笔，“这样吧，我给你找个助教。小维怎么样？它最近对时间法则很感兴趣。”

“小维？那个维度婴儿？”太极钟犹豫，“它倒是聪明，但它的思维方式……太跳脱了。我怕它把学生带歪。”

“歪一点也好，创新嘛。”李三土说，“就这么定了。小维当你的助教，帮你分担一半的课。另外，我让技术部开发一个‘智能答疑系统’，常见问题自动回答，你只需要处理疑难问题。”

太极钟想了想：“行吧……不过院长，我还有个问题。”

“什么？”

“很多学生——不只是咱们学院的，还有旁听的——总问同一个问题：怎么快速成为创世者？”太极钟说，“他们想要捷径，想要速成法。我解释了很多次：创世没有捷径，需要长期学习和实践。但他们不听，总以为我藏私。”

李三土沉默片刻。

“这个问题……我也有答案。”

“什么答案？”

“让他们去种地。”

太极钟：“……啊？”

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第二天，《时间法则与因果律》课上，太极钟宣布了新规定：

“从今天起，想要选修我这门课的学生，必须先去桃源村种三个月地。”

全场哗然。

“为什么啊钟老师？”

“种地和时间法则有关系吗？”

“这是体罚吗？”

太极钟按照李三土教的话解释：

“创世就像种地。种子需要时间发芽，庄稼需要时间生长，收获需要时间等待。你想快速成为创世者？可以，但就像给庄稼打激素，长得快，但不健康，没有生命力。”

“种地能让你理解‘过程’的重要性，理解‘等待’的意义，理解‘自然规律’的不可违抗。”

“如果你连三个月的地都种不下去，那你也学不好时间法则——因为时间法则的本质，就是尊重过程，尊重规律，尊重……耐心。”

学生们面面相觑。

最终，大部分学生接受了这个条件——毕竟太极钟的课太诱人了。

于是，桃源村的农田里，多了一群奇怪的“农民”：

有人类学生用法术翻地，效率是普通农民的十倍。

有机械学生用机械臂播种，精确到毫米。

有能量体学生用光能催熟，被李大牛制止了：“不能拔苗助长！要自然生长！”

最绝的是蘑菇学生，它真的在田里种蘑菇，还种出了会发光的品种。

李大牛成了“种地实践课”的总教官。

“都认真点！”他背着双手在田埂上巡视，“种地不是完成任务，是修行！你看这土，要松软适度；你看这水，要浇得均匀；你看这苗，要间距合适……”

学生们叫苦连天，但三个月下来，确实有了变化。

那个想“快速成为创世者”的人类学生，在种了三个月地后，感慨道：

“我明白了……我以前总想一步登天，但种地让我知道：每一步都要踏实。种子不会因为你着急就长得快，它有自己的节奏。”

机械学生也反思：“我以前追求绝对精确，但农作物是有生命的，需要弹性空间。太精确反而限制生长。”

能量体学生最有意思：“我以前觉得肉体是累赘，但亲手触摸土壤、感受阳光、流汗劳作……这种感觉，是纯能量体永远体会不到的。也许创世也需要这种‘真实感’。”

三个月后，这些学生回到太极钟的课堂。

他们的提问，不再急功近利，而是更深沉、更实际：

“钟老师，时间法则如何与生命成长结合？”

“如何在不干预自然进程的前提下，引导文明发展？”

“创世者的耐心，具体体现在哪些方面？”

太极钟惊喜地发现，教学效果大幅提升。

“院长，您这招真管用！”它向李三土汇报，“种过地的学生，理解力明显更强。”

“因为他们亲身经历了‘创造’的过程。”李三土说，“从播种到收获，看着生命从无到有，从小到大。这种体验，比任何理论都有说服力。”

“那以后所有课程都加种地环节？”

“可以考虑。”李三土笑，“不过要灵活。比如《力量法则》课，可以让熊老带学生去搬石头；《光维度理论》课，让熊猫带学生去追光；《创世工具制作》课，让铁匠带学生打铁……”

“那您的《自由创世实践》课呢？”

“我？”李三土想了想，“我带孩子去玩。”

“玩？”

“对，玩。”李三土点头，“自由创世，最重要的是保持好奇心和创造力。而最能保持这两样的，就是玩。所以我的课，就是带学生去各个宇宙‘玩’，在玩中学习，在玩中创造。”

太极钟服了：“还是您会玩。”

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解决了教学问题，太极钟又遇到了新麻烦：它太受欢迎了。

各个宇宙争相邀请它去讲课、做报告、甚至当顾问。邀请函堆满了它的“办公室”——其实就是圣殿顶层的一个小隔间。

“钟老师，我们宇宙想请您来讲《时间管理与文明发展》！”

“钟老师，我们文明遇到了时间悖论问题，求指导！”

“钟老师，我们能采访您吗？关于您从一口钟成长为一代宗师的经历……”

太极钟应接不暇。

更离谱的是，有宇宙想给它“塑像”，供奉起来当“时间之神”。

“这太荒唐了！”太极钟找李三土吐槽，“我只是一口钟！虽然是一口有智慧的钟，但还是钟啊！怎么能当神？”

“说明你影响力大。”李三土正在看一份报告，头也不抬，“不过确实要注意分寸。创世者学院不搞个人崇拜，你回绝就是了。”