第218章 格物棱镜（2/2）

模型在盆底“哐当”一滑。

他手忙脚乱地去捞，弄得水渍淋漓。

讲台一片狼藉，模型也湿漉漉地滴着水。

莫斯理老师终于开口了，他的声音依旧平稳：“周博同学，看来你对阿基米德原理的应用情境，理解得还不够透彻。”

他继续严肃地说道：“这种方法适用于形状规则、易于完全浸没的物体。对于这个形状特异的模型，盲目采用此法，非但得不到准确数据，反而会制造麻烦。”

莫斯理老师的目光扫过湿透的讲台和滴水模型。

全班哄堂大笑。

周博的脸红得像讲台上的红粉笔，耷拉着脑袋。

尽管状况百出，工具组还是竭力搜集到一些信息。

五分钟时间到，工具组的三位带着一手水渍回到了“汇报席”。

由莉莉主要汇报。

莉莉梳理了一下思路报告道：“报告老师，综合来看：第一，很难找到严格平行的面；第二，侧面形状存疑；第三，模型内部结构可能不均匀。因此，我们倾向于认为，这个模型可能不是一个标准的棱柱。”

这个结论，与目测组的假设产生了直接矛盾！

课堂上的议论声陡然增大。

我在黑板“工具组”区域迅速记录：“验证结果：疑非标准棱柱。”

莫斯理老师语气平淡地说道：“出现了不同的声音。很好。现在，有请综合评议组。你们有五分钟时间。”

朱娜、王梅、晓晓三人神色凝重地走上前。

她们先围着湿漉漉的模型仔细查看，从各个角度观察，不时低声交换意见。

台下鸦雀无声。

所有人都屏息等待着她们的“裁决”。

五分钟到了。

三人退回一步，简单眼神交流后，由晓晓作为代表发言。

她深吸一口气，面向老师和同学，声音清晰而稳定。

晓晓郑重地宣布：“报告老师，经过我们三人综合判断，我们认为——”她停顿了一下，“这个蓝色模型，不是棱柱。”

这个明确的否定句，让教室里响起一片轻微的吸气声。

莫斯理老师要求道：“请详细陈述理由。”

晓晓点点头，条理清晰地开始阐述。

她清晰地说道：“理由主要有两点，均严格依据棱柱的几何定义。”

“第一，棱柱定义要求有两个面互相平行。我们仔细观察了模型上最像底面的两个四边形面。可以确认，这两个面并不平行。这直接违反了棱柱的第一个核心定义。”

她稍微缓了口气。

接着她加重语气指出：“第二，棱柱定义要求侧面都是平行四边形。这个模型有四个侧面。但是，请大家特别注意这个侧面。它的上下两条边，明显不是平行的！这使得这个侧面更接近于一个梯形，而不是平行四边形。仅此一点，就足以判定它不符合棱柱的侧面要求。”

她的陈述逻辑严密，指向明确。

尤其是抓住“一个侧面是梯形”这个关键破绽，让许多同学恍然大悟，纷纷点头。

莫斯理老师对我说：“记录最终结论。”

我立刻在黑板中央的“评议组结论”区域，用力写下：“终判：非棱柱。”

写完，我放下粉笔。

莫斯理老师点了点头说：“很好。”

然后，他看向了我并说道：“记录员陈莫羽，现在，行使你的‘最终质询权’。”

所有的目光瞬间集中到我身上。

我深吸一口气，站起来。

我首先肯定道：“老师，我对评议组的结论和推理过程没有异议。”

然后我话锋一转：“但我想提出一个延伸性的思考。”

我顿了顿，整理着思绪。

我继续说道：“评议组判断它不是棱柱，依据是教科书上严格的几何定义。这个定义是数学世界的基石，必须坚守。”

我接着阐述我的思考：“可是，如果我们跳出纯数学的课堂，看看教室外的世界呢？比如建筑设计、机械零件……很多我们称之为‘棱柱形’的物体，在严格的数学定义下，可能都不完全合格。”

我最后抛出问题：“那么，在这种情况下，‘棱柱’这个概念，是否允许一定程度的‘近似’？严格的理论定义，和生活中灵活变通的应用，它们之间的边界在哪里？我们该如何把握这个尺度？”

我的问题抛出来，教室里陷入了一种新的安静。

同学们脸上露出了思索的神情。

莫斯理老师静静地听我说完。

他深邃的目光在我脸上停留了片刻。

那目光中，先前那丝极淡的赞许似乎变得明显了一些。

他缓缓开口评价道：“非常好的问题，陈莫羽同学。”

接着他深入说道：“你提出的，恰恰是今天这堂‘检验课’希望引导你们触及的核心矛盾之一。”

莫斯理老师走回讲台中央，拿起那个湿漉漉、已被擦干的蓝色模型。

这一次，他没有直接说话，而是双手握住模型，在几个特定位置巧妙地一旋、一按、一拔。

在同学们惊讶的目光中，那个看似浑然一体的模型，竟然被分解成了数个独立的部件！

包括两个明显不平行、形状也有细微差异的四边形面板，以及几个形状各异的侧面板，其中赫然包括一个标准的梯形面板。

莫斯理老师将部件一一举起展示并宣布：“正如评议组所判断，也如工具组所怀疑，这确实不是一个棱柱。”

他接着解释道：“它是我为了今天这堂课，专门设计制作的‘教学模型’。它的使命，就是充当一个‘思维陷阱’。”

真相大白！

教室里响起一片混杂着恍然大悟、惊叹和笑意的哗然。

王强一拍大腿，懊恼地“哎呀”一声，随即又忍不住笑起来。

贾永涛和张明相视摇头，脸上是又好气又好笑的表情。

周博摸着自己的后脑勺，嘿嘿傻笑，似乎对自己的“洗澡实验”导致的狼狈也不那么在意了。

肖恩和莉莉则击了一下掌，为他们的怀疑被证实而高兴。

朱娜、王梅、晓晓相视而笑，脸上写满了通过严谨分析戳穿陷阱的自信与喜悦。

台下其他同学也纷纷交头接耳，指着讲台上的部件议论着，教室里的气氛活跃而兴奋。

莫斯理老师将部件放回讲台，目光变得格外清亮并说道：“现在，我们来复盘一下，并回答陈莫羽同学的问题。”

他看向强子三人点评道：“目测组，你们有观察的主动性，但犯了‘经验主义’和‘粗略化’的毛病。”

张明不好意思地低下头，强子和涛哥也挠了挠头。

莫斯理老师又看向周博三人指出：“工具组，你们有动手验证的意识和勇气，值得肯定。但问题出在方法论的粗糙和选择不当上。”

周博的脸又红了一下，肖恩和莉莉则认真地点了点头。

莫斯理老师的目光转向三位女生，语气中肯定意味更浓：“评议组，你们展现了出色的信息整合能力、逻辑分析能力和抓住关键细节的敏锐眼光。”

朱娜挺直了背，王梅推了推眼镜，晓晓的嘴角弯起一个含蓄的弧度。

莫斯理老师最后看向我赞许道：“而记录员陈莫羽最后的提问，则将我们的思考从‘是什么’推向了‘如何用’，从课堂推向了更广阔的世界。”

我感觉到不少同学的目光落在我身上，有些不好意思，但心里很踏实。

莫斯理老师转过身，拿起粉笔，在原有“棱柱检验官”标题的下方，重重地写下了八个雄浑有力的大字：

格物致知，学以致用

写罢，他掷下粉笔。

他声音深沉地开始总结：“同学们，今天这场看似游戏、充满笑料的‘检验’，其意义远不止于判断一个塑料模型是不是棱柱。”

他清晰地阐述道：“它检验的是你们面对陌生问题时，如何调用知识储备；检验的是你们如何设计方法、操作工具去探索验证；检验的是你们如何综合信息、严密推理、去伪存真；更检验的是你们能否在具体判断之后，进一步思考知识本身的边界与价值。”

莫斯理老师停顿了一下。

许多同学不自觉地坐直了身体，眼神专注。

他继续用富有穿透力的声音说道：“数学的定义，尤其是几何学的基础定义，是绝对严格的。这种严格，是数学大厦坚不可摧的基石，是逻辑力量的根本来源。它要求我们‘知止’——明确知道‘是’与‘不是’的绝对界限在哪里。”

莫斯理老师的目光缓缓扫过每一张脸。

他话锋一转，语气变得富有张力：“然而，当我们走出这间教室，面对工程、技术、艺术乃至日常生活时，我们面对的往往是‘不完美’的现实。”

他深入剖析道：“这时候，我们固然不能丢掉那把严格的尺子——心里必须清楚绝对的标准是什么——但我们可以，也必须在‘止’的基础上，学会‘权变’，学会‘致用’。”

莫斯理老师的目光变得无比深邃。

他铿锵有力地强调：“但这‘用’的前提，必须是‘知’。你必须先‘格物’，穷究事物的本质规律，真正‘致知’，透彻理解。然后，你才有资格、有智慧去‘致用’。”

他最终点明核心：“知识，只有在被深刻理解，并能被准确、恰当地运用来分析、解决实际问题时，才真正具有价值，才转化为智慧和力量。”

教室里一片肃穆。

窗外的光线斜射进来，照在漂浮的微尘上。

刚才的笑声、手忙脚乱、争论、恍然大悟，此刻都被这番深刻的话语镀上了一层沉甸甸的光泽。

李晓华在座位上微微点头，若有所悟。

王云飞用笔轻轻点着笔记本，眼神发亮。

就连平时最坐不住的几个男生，此刻也安静地听着。

莫斯理老师看着我们，脸上终于露出了今天第一个清晰的、虽然很淡却真实无疑的笑容。

那笑容使他严肃的面容瞬间柔和了许多。

他提高了声音宣布：“今天的九位‘检验官’以及记录员，尽管过程曲折，但最终协作揭示了真相，并且引发了超越课题本身的宝贵思考。因此，我宣布，所有参与课堂任务的十位同学，本学期数学平时成绩，每人加两分。”

“哇——！”

短暂的寂静后，教室里爆发出热烈的掌声和欢呼声。

王强和贾永涛高兴地击掌。

周博跳了起来，挥了挥拳头。

莉莉和晓晓笑着抱在一起。

朱娜和王梅相视一笑。

我也忍不住笑了起来，心里满是喜悦。

其他同学也投来羡慕和祝贺的目光，掌声持续了好一会儿。

莫斯理老师脸上的笑容收敛，恢复了平日的严谨。

他拿起一支粉笔布置道：“不过，知识需要巩固。课后作业：每人用硬纸板制作一个标准的直三棱柱模型，要求清晰标注底面、侧面、侧棱、高，并计算其侧面积和体积，下周一上课前交。现在，下课！”

“老师再见——”

这次的呼声，整齐、响亮，充满了发自内心的敬意。

·

放学铃声响过许久，校园渐渐安静下来。

初冬的傍晚来得早，天色已经染上了淡淡的鸽灰色。

我和晓晓最后一批走出教学楼。

冰冷的空气瞬间包裹上来。

我推着自行车说：“走吧。”

晓晓点点头，轻声应道：“嗯。”随即坐上了后座。

我蹬起车子，车轮碾过干净无叶的路面，发出轻快的声响。

我们骑出校门，汇入稀疏的车流。

路灯已经次第亮起。

橘黄色的光晕一盏接一盏，沿着街道向远处延伸。

光秃的树枝在灯光下投下清晰锐利的影子，与冬青树沉郁的绿影交织在一起。

偶尔有下班的大人骑着车从我们身边经过，车铃叮当。

我没有说话，只是稳稳地骑着车。

晓晓安静地坐在后面，手臂轻轻环着我的腰。

自行车载着我们，驶过一盏又一盏路灯。

灯光将我们依偎的身影拉长、缩短、再拉长，投在向前方不断展开的路面上。