第191章 藤萝素语（1/2）

1996年10月18日，星期五，农历九月初七，晴转多云

深秋的晨光带着几分慵懒，慢悠悠地爬过教室东面那些老旧的黑格子窗，在水泥地面上投下斑驳的光影。

周五的课程总是带着一种特别的韵律，就像远处工地上的打桩机，一下一下，不紧不慢地敲打着周末来临的倒计时。

数学课的三角函数还在脑海里打着转，英语课的定语从句刚理清头绪，语文课的《邹忌讽齐王纳谏》又让人沉浸在历史的烟云里。

上午的时光，就在各科老师或严肃或温和的讲解声中，在笔尖与作业本的沙沙摩擦声中，悄然翻过篇章。

下午的课程表上，最后一节是大家都期待的生物学。

当上课铃声还在走廊里悠悠回荡时，任平生老师已经顶着他那标志性的、马三立式的幽默笑容，迈着从容的步子走进了教室。

他今天穿了件深灰色的中山装，领口一丝不苟地扣着，整个人显得格外精神。

“同学们呐------”他故意把尾音拉得老长，眼睛眯成两条细缝，站在讲台前慢条斯理地环视全班，“今天咱们要讲的这一章，那可是相当的有意思！在植物身体里住着一群看不见的‘小精灵’，它们的名字叫做------生长素！”

底下顿时响起一阵窃窃私语，大家都被这个有趣的比喻逗乐了。

任老师不紧不慢地转身在黑板上写下“生长素”三个大字，粉笔在黑板上发出清脆的哒哒声。

“说起这个生长素啊，”他神秘地转过身，双手撑着讲台，“它的主要成分是吲哚乙酸，简称iaa。这可是植物体内最早被发现的一类物质，就像咱们学校的第一批元老级老师一样，资历深厚、能力超燃，比如你们熟悉的费政老师、周栋梁老师、楚江南老师！当然还有敝人！”

他突然踱步到王强身边，若有所思地打量着王强：“比如说王强同学，要是把他比作一株植物，那他的顶端优势肯定全集中在嘴巴上了------毕竟生长素都是从顶端合成往下运，总不能指望从屁股（形态学下端）开始往上运吧？”

全班顿时哄堂大笑。

周博立即接话：“强子，那以后你是不是要用屁股吃包子啊？”

教室里爆发出更响亮的笑声。

贾永涛笑得直拍大腿：“我的天，周博你这想象力也太丰富了！”

王强也不甘示弱，拍着胸脯说：“好呀周博，只要你敢用屁股吃第一口，我就敢吃第二口！”

全班顿时笑疯了，连一向文静的王梅都笑得前仰后合，两个麻花辫随着她的笑声轻轻晃动。

朱娜一边笑一边抹眼泪：“你们这几个活宝，是要把我笑死吗？”

任老师双手向下压了压，等笑声稍歇，才慢悠悠地说：“看来同学们对‘运输方向’这个问题理解得很透彻嘛！不过咱们还是言归正传，说说正经的生长素运输。”

他拿起粉笔，在黑板上画了个简单的示意图：“1928年，荷兰科学家温特通过胚芽鞘实验首次证实了生长素的存在。这个实验啊，就像是我们班两个同学传纸条，一个写一个收，中间还要经过‘运输蛋白’这个传话人！”

他让朱娜扮演“胚芽鞘尖端”，周博当“琼脂块”，肖恩则扮演“运输蛋白”，现场演示生长素如何从尖端产生，通过琼脂块收集，最后运输到作用部位。

“看见没有？”任老师指着正在表演的三个人，“这就是生长素的发现过程。不过肖同学，你这个‘运输蛋白’要是再慢一点儿，植物就要等到下个世纪才能长大了！”

肖恩故意放慢动作，像电影慢镜头一样移动，惹得大家又是一阵大笑。

周博打趣道：“任老师，我看这株植物等到毕业都长不大了！”

“运输蛋白请加快速度！”任老师向肖恩发出指令。

肖恩立刻像是被按下了快捷键，像一只左摇右摆的鸭子一样瞬间加速飞快地完成了运输任务，惹得我们又是一阵窃笑。

当讲到生长素的核心功能时，任老师的讲解更是妙趣横生。

“生长素有个特别厉害的本事，就是调控细胞生长方向。”任老师从讲台底下搬出一盆精心准备的盆栽向日葵，“比如这个向日葵，为什么总是向着太阳？就是因为背光侧生长素浓度高，细胞伸长更明显！”

任老师让晓晓扮演“向光侧”，我扮演“背光侧”，现场演示向光性原理。

“慕容同学，你这边的生长素浓度低，要适当‘收敛’一点；陈同学，你那边浓度高，要努力‘发展’！”

任老师在我们之间来回踱步，时不时还用手比划着浓度变化。

当我故意做出夸张的“生长”动作时，全班笑成一片。

王强起哄道：“莫羽，你再长就要顶到天花板了！”

莉莉举手提问：“任老师，那顶端优势又是怎么回事呢？”

“这个问题问得很有水平。”任老师赞许地点点头，“顶端优势就是说，植物顶端合成的生长素会抑制侧芽生长。”

任老师又走到王强面前，做了个轻柔的掐顶动作：“就像如果把王强同学的‘顶芽’稍微修剪一下，那他两边的‘侧芽’------也就是贾永涛和周博，就能获得更多发展机会了。”

全班又响起一片笑声。

贾永涛立即接话：“任老师，那您快把他的顶芽修修吧，我们都等着发展呢！”

王强配合地抱着头：“任老师，我的顶芽还要留着考大学呢！您要修，就修周博和贾永涛吧！”

“任老师，强子这个顶太肥了，阻碍了开花结果，快把他掐了，好让我们这两个嫩芽快快长大开花结果！”周博开心地打趣道。

“就是就是！快掐了！快掐了！我要长大！我要开花结果！”贾永涛像个鼹鼠一样抬着俩爪。

我们又一次笑翻了，任老师也不例外。

当讲解到生长素的合成与运输时，任老师拿出一个精心制作的模型：“生长素主要在茎尖分生组织、嫩叶和发育中的种子中合成，以色氨酸为前体物质。”

他指着模型上的标记：“这个运输过程可是‘极性运输’，就像咱们学校的单行道，只能从形态学上端往下端运。要是反过来运输，那可就乱套了，就像同学们倒着走路来上学一样。”

周博立即接话：“任老师，我明天就倒着走来学校，看看会不会长出叶子！”

任老师淡定地回应：“那记得带上浇水壶，路上记得给自己浇点儿水。”

全班又是爆笑。

任老师让前排同学手拉手组成“运输链”，演示生长素如何通过pin蛋白家族实现单向运输。

任老师讲解道：“注意看啊，这个运输速度约5~20毫米每小时，极其缓慢。”

肖恩故意以龟速移动，任老师打趣道：“肖同学，你这速度，植物都要等得睡着了！不过，很形象！”

朱娜立即加快动作，任老师又笑道：“朱同学，你这又太快了，植物都要晕车了！”

当讲到生长素的实际应用时，任老师从口袋里掏出了一个小瓶子：“在农业上，我们可以用人工合成的生长素类似物，比如naa、（2,4-d）来促进扦插生根、保花保果。”

他晃了晃小瓶子：“不过我要提醒同学们，这个可不能用来促进考试分数生长。要是谁想着用它来浇灌试卷，那我只能说------你的试卷可能会长出叶子来！”

“任老师，”王强立即接话，“那要是试卷真长叶子了，是不是可以加分啊？”

“噗哈哈哈！”全班笑倒一片。

莉莉好奇地问：“任老师，生长素要是用多了会怎么样？”

“这就涉及到生长素着名的‘两重性’了，”任老师一本正经地打着比方，“低浓度促进生长，高浓度抑制生长。通俗点说，就像你妈炖汤，撒一把盐是美味，你要是手一抖倒进去一罐------这锅汤就算‘长残了’。”

任老师看大家笑了，接着又说：“再比方，给仙人掌浇水，你可以每隔几天浇一次，而且要适量，但如果你要是一下子给它浇上一壶水，它会怎么样？”

“那指定就被水淹死了！”张明接话道。

“张明同学说得没错！这就叫‘过犹不及，适得其反’！”任老师笑着继续开整，“不过，死去的仙人掌千万不要浪费，你可以把它去刺剥皮，洗吧洗吧，切吧切吧，再放上酱油醋和香油调吧调吧，一盘开胃大菜‘凉拌仙人掌’就可以上桌了！”

全班顿时哄堂大笑。

周博在一片笑声中趁机举手，一本正经地胡说八道：“任老师，我悟了！照这个原理，我每天猛吃十包零食，让身体长期处于‘高浓度’状态，就可以抑制生长、实现体重负增长了，对吧？”

任老师淡定地说道：“根据实践的‘两重性’，你这个‘宏伟计划’一旦启动，身体怕是会给你来个‘紧急制动’：首先，‘财政系统’肯定出现赤字；紧接着，你那的生命体征就会拉响警报，血糖飙升的速度，怕是能惊动街口的救护车。要我说啊，趁早去医院挂个号，跟急诊室大夫打个招呼，先把床位给占上，免得到时候临时抓瞎！”

“啊------？”周博立刻两手一摊，“这么严重！那我还是一天吃一包吧！保命要紧！”

全班又是一阵哄笑。

当讲解到生长素与其他激素的协同作用时，任老师让六个同学分别扮演不同的植物激素。