第460章 教育蓝图的第一次官方探路（2/2）

临近中午，就在他们以为这次拜访将以收集一堆“注意事项”和“困难提醒”告终时，事情出现了转机。老陈通过私人关系，得知分管基础教育、民办教育的副局长上午会议刚结束，可能有几分钟时间。他当机立断，带着王龙飞“碰碰运气”。

副局长姓周，五十多岁，头发花白，气质儒雅。听说是“本味”集团的负责人来谈教育投资，他倒是没有推辞，将两人请进了办公室。

“王龙飞？我知道你。”周副局长示意他们坐下，亲自倒了两杯水，开口第一句话就让王龙飞有些意外，“‘本味’搞的不错，带动了地方经济，沙棘产业很有特色。去年你们搞的那个文化周，我小孙子还去玩了，很高兴。”

气氛顿时轻松了不少。王龙飞赶紧简要汇报了来意，并特别强调了项目的初衷——不仅仅是建一所学校，更是想探索一条企业参与、助力乡村教育振兴、补齐民生短板、最终反哺地方可持续发展的新路。他提到了对现有教育资源的尊重，提到了“整合、提升、共享”的初步思路，也坦承了在师资、资金可持续性方面的困惑。

周副局长听得很认真，不时点头，手指轻轻敲着桌面。等王龙飞说完，他沉吟片刻，缓缓开口：

“王总，你们有这个心，很好。乡村教育，确实是我们工作的重点，也是难点。光靠财政投入，力量有限。社会力量参与，是好事，也是大势所趋。”

他话锋一转，语气变得严肃而深入：“但是，企业办教育，尤其是一贯制学校，想办好，不容易。刚才几个科室提到的困难，都是实实在在的。你想整合现有资源，这个思路是对的，可以减小阻力，盘活存量。但具体怎么整合？是合作办学？是委托管理？还是兼并？这里面涉及人事、资产、编制等一系列深水区问题，需要非常稳妥的设计。”

“不过，”周副局长话锋又一转，眼中闪过一丝光亮，“你们这个想法，倒也不是完全没有空间。最近省里、市里都在鼓励探索城乡教育共同体、集团化办学的新模式，鼓励优质教育资源下沉。如果你们能找到一个合适的、有资质的、口碑好的合作方（比如市里的某所优质公办或民办学校），以合作共建、委托管理、课程共享、师资交流等形式进入，作为乡村校区或实验基地，那么政策上可能会找到支持点。这比你们完全从零开始、自己申办一所全新的民办学校，路径可能更顺一些，社会接受度也更高。”

这无疑是今天听到的最积极、最具建设性的意见！王龙飞精神一振，立刻追问：“周局，您的意思是，如果我们能找到合适的优质学校合作，以‘办分校’、‘建校区’的模式来推动，政策上更有可行性？”

“可以这么理解。”周副局长点点头，“但这只是我个人的初步想法。具体行不行，能走到哪一步，取决于很多因素：合作方的资质和意愿、你们能提供的硬件和资源支持力度、对现有学校和师生的安置方案、以及最关键的——确保教育的公益性和质量。如果最终能做成一个公益性强、质量过硬、模式创新、各方共赢的典范，那对我们县的教育事业，也是一个亮点和突破。”

他顿了顿，看着王龙飞，意味深长地说：“这件事，急不得。我建议你们，方向可以坚定，但步子一定要稳。先不要大张旗鼓，沉下心来做好几件事：第一，把你们这个设想，深化为一个更具操作性的、有详细数据和可行性论证的方案，特别是与潜在合作方衔接的部分。第二，深入调研，摸清庞庄及周边真实的生源情况、家长诉求、现有学校的详细家底。第三，也是最重要的，去寻找、接触、确定一个理想的、有情怀也有实力的合作办学伙伴。有了这个‘芯’，你们再谈硬件建设，才能有的放矢，我们也才好帮着推动。”

四、 归途沉思：迷雾中的灯塔与脚下的路

走出教育局大楼，已近正午。阳光有些刺眼，王龙飞眯了眯眼睛，长长地舒了一口气。老陈递给他一瓶水，问道：“王总，感觉怎么样？”

“像上了一堂高强度的政策法规与实践课。”王龙飞苦笑了一下，喝口水，语气却带着一丝振奋，“难，是真的难，条条框框比想象的多。但也不是铁板一块，周局最后指的路，很有价值。”

坐进车里，他没有立刻发动，而是静静地坐了一会儿，整理着纷乱的思绪。教育局之行，像一盆冷水，浇醒了他部分不切实际的幻想，但也像一盏灯，在迷雾中指出了可能存在的路径。他原本以为最大的难处是钱，现在才发现，政策、体制、利益平衡、模式设计，这些“软障碍”可能比硬投入更复杂、更需要智慧。

“完全自己办，独立民办学校，路障太多，周期太长，不确定性太大。”他缓缓对老陈说，也是在理清自己的思路，“周局说的‘借船出海’，找优质学校合作，办分校、搞教育共同体，可能是更现实的选择。这样，资质、师资、管理、甚至部分生源信心问题，都能借助合作方的品牌和力量解决。我们出硬件、出资金、出地方资源，他们出‘软实力’、出品牌、出管理。有点像我们和县二院合作办医疗中心的模式。”

“对，这个思路好！”老陈一拍大腿，“这样咱们就不是从零开始，而是站在巨人肩膀上。阻力会小很多，成功率也高。就是……这样的优质学校，恐怕不好请。人家凭什么大老远跑到咱们乡下来办分校？”

“是啊，这就是下一步要攻坚的‘山头’了。”王龙飞目光投向窗外熙攘的街道，“需要有足够的吸引力，不仅仅是钱。我们的硬件规划、乡村特色课程的设想、未来社区的潜力，还有……我们做这件事的诚意和决心。这些，都需要包装成能打动人的‘故事’和‘方案’。”

他发动了车子，驶入车流。心中的那份沉重并未完全消失，但迷茫感减轻了许多。目标似乎清晰了一些：从“我要建一所好学校”，转变为“我要为一座好学校落地庞庄，创造一切条件，并找到最合适的操盘手”。

“回公司。”王龙飞对老陈说，“我们需要立刻调整策略。第一，成立教育项目筹备小组，我牵头，你、李静、陆明宇，再找一两个懂行的顾问加入。第二，按照周局的建议，深化方案，重点转向合作办学模式的可行性研究和方案设计。第三，启动潜在合作方的搜寻和接触工作，先从市里、省里知名的公办名校、优质民办教育集团开始摸排。第四，同步继续深化本地调研，把生源、家长意愿、现有学校情况摸得更透。”

“明白！”老陈点头，迅速记录。

车子向着庞庄方向驶去。王龙飞看着窗外不断后退的城市景观，思绪已经飞到了下一步。他知道，叩开教育局这扇门，只是万里长征的第一步，而且得到的并非通行证，只是一张有待填充的、充满挑战的“路线示意图”。但有了图，总好过在黑暗中摸索。接下来的路，需要更专业的筹划，更耐心的沟通，更智慧的运作，以及，一点必不可少的运气。

但他心中那团火，并未因冷水的浇灌而熄灭，反而在认清前路艰险后，燃烧得更加沉静、更加灼热。

为了家乡的孩子们，为了那片土地的未来，这场关于教育的漫长跋涉，他已经拿到了出发的号角，并将义无反顾地走下去。