第171章 方寸屏间 经纬天地（1/2）

疫情如同一位严苛的考官，迫使世界改变既有的运行节奏。对于被困于陈家沟的陈默而言，物理空间的阻隔，并未中断他学术思想的传播与事业版图的运营，只是将这一切，都压缩、转移到了线上。一根细细的光纤，一台笔记本电脑，一方小小的屏幕，便成了他连接外部世界、继续履行教师与企业引领者职责的桥梁，展开了一场在线上教学与会议中重构秩序、甚至发现新机的静默战役。

北大的课程转为线上，这对陈默这门注重实物感知、空间体验的《中国古典建筑》而言，无疑是巨大的挑战。首次登录在线教学平台，面对屏幕上一个个小小的、有时因网络波动而模糊不清的头像，而非教室里那些鲜活、可以即时互动的面孔，一种前所未有的隔阂感曾短暂地掠过他的心头。

但他迅速调整。无法带学生触摸斗拱模型，他便将之前与林卿合作制作的动画与图解发挥到极致。他用软件将复杂的榫卯结构进行三维拆解，慢放、旋转，从各个角度展示其咬合关系，他将古建筑的空间序列做成虚拟漫游动画，引导学生“行走”在紫禁城的轴线上，感受空间的收放与权力的叙事。他要求助教提前将一些重要的文献资料电子版分发下去，课堂上则留出更多时间进行线上研讨。

“同学们，虽然我们隔着屏幕，但思考的碰撞不应受阻。”他鼓励学生打开麦克风，随时提问，甚至组织线上分组讨论。起初，学生们还有些拘谨，但在陈默富有启发性问题的引导下，讨论渐渐热烈起来。他巧妙地运用 “聊天区” 功能，让学生们可以随时文字提问或发表看法，他则在讲授间隙快速浏览、回应，形成了主讲与文字互动的双重交流通道。

为了弥补无法实地考察的遗憾，他布置了一项特别的 “家乡古建寻访”作业，鼓励学生利用有限的出行条件，观察、记录、分析自己家乡或所在社区的一座传统建筑（哪怕只是一个门楼、一座小桥），并运用课堂所学进行分析，以图文报告或短视频的形式提交。这项作业，意外地让学生们将目光投向身边习以为常的景象，发现了许多被忽略的本地智慧，分享环节精彩纷呈，反而成就了一次特殊的“田野调查”。

渐渐地，陈默摸索出了一套线上教学的心得。他更加注重语言的精炼与生动，力求在无法依赖肢体语言和现场氛围的情况下，仅凭声音和图像也能抓住学生的注意力。

他开始有意识地在课件中插入更多自己拍摄的、充满生活气息和细节的图片、短视频，拉近与学生的心理距离。他甚至偶尔会让镜头扫过窗外陈家沟的青山，自嘲道：“看，这就是我今天上课的‘背景板’，希望大家不要分心。”这种真诚与幽默，反而让学生们感到亲切，课堂的“在场感”与凝聚力在虚拟空间中悄然重建。

与此同时，针对合作社与“墨韵堂”的线上会议，也成了陈默的日常。每天，他都会通过视频会议软件，与北京的陈实、林卿，以及合作社的核心管理团队（秀兰、铁牛等）进行“云端会晤”。

与北京“墨韵堂”的会议，更多聚焦于市场策略调整与客户关系维护。

“哥，线下客流基本归零，但线上咨询，尤其是对我们品牌故事和工艺细节的询问，反而多了。”屏幕里的陈实，汇报着最新的情况。