第22章 星火燎原（1/2）

# 第二十二章：《星火燎原》

星河联盟的“破壁行动”成果经媒体报道后，迅速引发教育界的广泛关注。市教育局发布文件，将“星河联盟”的创新模式与资源合作机制纳入全市教育改革试点，鼓励各地学校申请加入。短短一周，申请函如雪片般飞来，从省重点中学到乡村小学，联盟规模骤增三倍。然而，规模的扩张也带来了前所未有的管理挑战——当“小而美”的联盟变成“大而广”的共同体，如何守住互助初心、保障资源公平，成为林晚团队必须破解的难题。

## 一、燎原之始：从试点到全域的跨越

教育局的推广文件发布当天，林晚团队便迎来了“甜蜜的烦恼”：

- **申请潮汹涌**：不仅有城市重点中学、普通学校，还有偏远乡村小学、特殊教育学校发来申请——乡村学校的校长在申请函中写道：“我们没有先进的设备，但孩子们有创新的想法，希望能加入星河联盟，让乡村的星光也能被看见”；

- **资源需求激增**：设备、资金、师资的缺口迅速扩大，原有的便携式实验设备已不够分配，线上课程的服务器也面临承载压力；

- **管理复杂度升级**：各地学校的教学进度、学生水平、资源条件差异巨大，原有的“矩阵教学模型”和“动态评分体系”需要重新适配，跨校协作的沟通成本也成倍增加。

沈曜看着堆积如山的申请函，既兴奋又焦虑：“星河联盟的模式被认可，说明我们的方向是对的。但规模扩大后，如果管理跟不上，可能会让资源分配不公平，甚至让成员之间产生隔阂。”

林晚召集核心成员开会，明确了“燎原”的核心原则：“**规模扩大，初心不变——互助共生的底线不能丢，资源公平的标准不能降**。我们要做的，不是‘简单复制’，而是‘因地制宜’的创新。”

## 二、破局之策：构建“三级星河管理体系”

为应对规模化管理挑战，林晚团队提出“三级星河管理体系”，将联盟分为“核心层、协作层、支持层”，实现分层管理、精准赋能：

1. **核心层（原星河联盟成员）**：由重点中学、普通学校及乡村、特教学校的骨干成员组成，负责制定联盟规则、研发创新项目、培训师资，成为联盟的“创新引擎”；

2. **协作层（新申请的学校）**：根据地域、资源条件分为多个“区域协作组”，每组由核心层成员牵头，结合当地特色开展项目——例如乡村学校可聚焦“农业创新”“生态环保”，城市学校可聚焦“科技研发”“社区服务”，避免“一刀切”；

3. **支持层（合作企业、公益组织）**：继续为联盟提供资源支持，同时设立“星河赋能基金”，按项目需求分配资金，确保资源向乡村、特教等薄弱学校倾斜。

苏晴负责设计“分层教学模型”：“原有的矩阵教学要升级——核心层成员可参与高阶科研项目，协作层成员按‘地域+兴趣’分组，开展适合本地的创新实践，支持层提供师资培训，确保每个成员都能跟上节奏。”

## 三、燎原之困：公平与效率的再平衡