第15章 跨校暗流（1/2）

# 第十五章：《跨校暗流》

“星河联盟”跨校创新大赛的筹备进入关键阶段，报名参赛的队伍已达32支，涵盖两校的理科尖子生与互助小组成员。然而，当组委会开始制定评分标准时，一场关于“公平与效率”的博弈悄然爆发，原本紧密的联盟竟出现了裂痕。

## 一、评分标准分歧：理念碰撞的导火索

组委会由两校教师与学生代表共同组成，分歧的核心集中在“评分权重”上：

- **重点中学派（以周野班主任为首）**：主张“效率优先”，认为大赛应聚焦“顶尖创新成果”，评分标准应侧重“解题方法的前沿性”“结论的突破性”，权重占70%，而“团队协作”“帮扶过程”仅占30%。他们认为：“大赛要选拔真正有潜力的创新人才，不能被‘平均化’标准拖慢进度，否则会打击尖子生的积极性。”

- **普通学校派（以林晚、王老师为代表）**：坚持“公平为基”，认为大赛的核心是“互助创新”，评分标准应平衡“成果质量”与“协作过程”，建议“团队协作”“帮扶记录”占50%，防止“个别尖子生包揽成果，边缘化基础薄弱的成员”。林晚直言：“我们的初衷是‘星河共照’，如果只看‘效率’，那‘星河’就成了少数人的‘星光’，违背了‘互助’的初心。”

双方各执一词，会议陷入僵局。周野私下对林晚说：“老师也是为了我们好，毕竟大赛的优秀作品能推荐到省级平台，如果因为‘协作分’影响排名，大家的努力就白费了。”林晚则回应：“如果为了排名牺牲‘互助’的本质，那我们的‘星河联盟’就失去了意义——创新不该是少数人的游戏，而应是所有人的共同成长。”

## 二、矛盾升级：从讨论到对立

分歧很快蔓延到学生群体：

- 重点中学的尖子生们觉得“普通学校派在拖后腿”：“我们花了大量时间研究前沿方法，凭什么要被‘协作分’拉低排名？”

- 普通学校的学困生们则感到委屈：“我们虽然基础弱，但也努力参与讨论、整理资料，如果‘协作分’权重低，我们的付出就白费了。”

- 陈默夹在中间左右为难：“两边都有道理，但僵持下去，大赛筹备会耽误，我们的联盟也会散。”

更严重的是，有校外机构趁机炒作，将两校的分歧包装成“名校与普校的对立”，在社交媒体上发布不实信息，称“逆光学习营为了‘平均化’，打压尖子生的创新热情”。一时间，舆论再次对“星河联盟”产生质疑，甚至有家长向学校施压，要求“明确以效率为先”。

## 三、破局：找到“公平与效率”的平衡点

面对矛盾与舆论压力，林晚与周野决定“跳出评分标准本身”，寻找破局之道。两人召集两校的核心成员，组织了一场“创新实践讨论会”——不谈评分，只谈“我们想要什么样的大赛”。