第14章 星河入校（1/2）

# 第十四章：《星河入校》

“星光课堂”开课第三周，一群身着不同校服的少年出现在旧图书馆门口。为首的是市重点中学的“竞赛王牌”周野，他手里攥着学习营的科研方案复印件，目光里带着审视与好奇：“我们想加入‘星光课堂’，可以吗？”

## 一、新成员的“闯入”：打破边界，也带来考验

周野一行的到来，瞬间打破了学习营原有的氛围。这群外校学霸有着鲜明的特点：

- **习惯“单打独斗”**：周野曾在国家级数学竞赛中夺冠，习惯独自钻研难题，对“小组讨论”感到不适应

- **带着“优越感”**：部分成员私下议论“逆光学习营只是普通学校的互助小组，能有什么真东西”

- **资源诉求不同**：他们更看重“前沿知识”与“竞赛技巧”，对“帮扶学困生”的集体目标感到疑惑

课堂上，矛盾很快爆发。当林晚引导大家围绕一道几何题进行“多角度拆解”时，周野直接站起身：“这道题用‘坐标系转化’一步就能解，讨论那么多方法浪费时间。”他的语气里带着不容置疑的自信，却让原本热烈的讨论瞬间冷场——学困生们刚鼓起勇气说出的思路，被轻描淡写地否定。

苏晴忍不住反驳：“讨论不是浪费时间，是让我们理解不同的方法，这对基础弱的同学很重要。”周野却皱眉：“学习要追求效率，不能为了‘照顾’慢的人降低进度。”

## 二、融合的“阵痛”：从对立到理解

冲突让林晚意识到，新旧成员的融合，远比想象中复杂。当晚，她与沈曜、陈默、苏晴召开临时会议。

“周野他们不是故意挑事，”陈默分析道，“他们习惯了‘精英模式’，觉得‘高效’就是‘独自突破’，可能没意识到‘互助’对我们的意义。”

沈曜点头：“我们要做的不是排斥他们，而是让他们看到‘集体星光’的价值——不是让他们‘迁就’我们，而是让彼此的星光‘融合’起来。”

第二天，林晚调整了课堂模式，推出“星光双轨制”：

- **“先锋组”** ：由周野、陈默等擅长攻坚的成员组成，负责研究前沿课题，探索竞赛难题的新解法

- **“护航组”** ：由林晚、苏晴及学困生组成，负责将“先锋组”的思路转化为“易懂教程”，帮助基础薄弱的同学理解

- **“交汇时刻”** ：每节课最后20分钟，两组成员共同讨论，先锋组分享思路，护航组反馈理解难点，彼此补充