第1章 李根这家人（一、一、七）（2/2）

（一）专业媒体的深度参与模式。专业媒体通过调查性报道、专题调研等形式介入社会治理，成为社会实践的重要推动者。这类实践往往聚焦重大社会议题，如科技金融发展、县域经济转型等领域，通过实地采访获取一手信息，为政策制定与公众认知搭建桥梁。其核心价值在于以专业视角整合信息，形成具有公信力的叙事，引导社会关注关键议题。

（二）校园实践的在地化探索样本。高校新闻教育实践成为新闻介入社会实践的重要载体。南京大学新闻传播学院的系列实践项目展现了典型路径：在“乡村振兴新闻调查”中，师生深入农村记录发展变化，呈现金融服务的落地成效；“云南多彩中国行”活动以融媒体形式，从青年视角报道乡村振兴、生态文明等国家战略实施情况 。这类实践既锤炼了专业能力，更通过作品传播为地方发展提供了舆论支持。

（三）红色实践的文化传承维度。红色主题实践是新闻联结历史与现实的特殊形式。大学生通过参观革命博物馆、调研红色遗址等活动，以新闻稿、短视频等形式记录历史记忆，在传播红色文化的同时，强化自身历史使命感。这类实践将新闻传播与文化传承相结合，形成了“实践调研—内容创作—价值传播”的完整链条，实现了新闻的文化社会实践功能。

三、现实挑战：未来数字时代新闻实践的困境。

（一）主体消解与伦理失范。未来媒介技术迭代催生了网络化数字生态，但工具理性的膨胀带来了新问题：传统媒体的主体地位被削弱，信息生产呈现去中心化特征，同时伴随舆论极化、信息茧房等现象。部分传播者为追求流量，忽视事实核查，导致虚假信息泛滥，既干扰公众认知，也损害了新闻在社会实践中的公信力。

（二）实践成果的传播转化难题。 新闻社会实践的价值实现依赖成果传播，但当前存在渠道适配不足、内容同质化等问题。尽管央媒、省媒、门户平台等构成了多层次传播矩阵，如中国青年网侧重青年实践、地方媒体关注区域影响，但部分实践作品因缺乏针对性策划，难以契合不同平台传播特性，导致优质内容难以有效触达目标受众。

四、优化路径：重构新闻服务社会实践的价值体系。

（一）以价值理性引领工具理性。应对技术带来的失衡，需重塑新闻的价值理性。在实践中应协调新闻生产的手段与意义，避免陷入“唯技术论”与“流量至上”的误区。具体而言，需建立多元主体协同机制，尊重专业记者、平台创作者、普通公众等不同主体的参与权，以人文价值为旨归规范信息生产，实现技术工具与社会价值的平衡。

（二）构建实践成果传播闭环。完善“调研—创作—传播—反馈”的全链条机制是提升实践效能的关键。在内容层面，需根据实践主题精准匹配传播渠道，如乡村振兴题材优先选择涉农媒体与地方平台，教育帮扶类成果侧重教育垂直媒体；在形式上，采用“文字+图片+视频”的融媒体形态，符合数字时代传播规律。同时建立投稿反馈机制，根据媒体要求优化内容，提升传播成功率。

（三）强化实践教育的知行合一。高校新闻实践应深化“脚力、眼力、脑力、笔力”的培养目标 ，将理论教学与实地实践紧密结合。通过与政府部门、企业、媒体机构建立合作，搭建常态化实践平台，让学生在真实社会场景中把握新闻规律。同时注重成果转化，将优秀实践作品纳入社会传播体系，实现人才培养与社会服务的双重价值。

五、结论

新闻与社会实践的关系本质上是“实践生成价值，价值引领实践”的辩证统一。从理论层面看，新闻学的实践转向重构了新闻的本质认知，确立了对话与共存的核心价值；从实践层面讲，专业媒体与校园实践共同构成了新闻介入社会的多元路径。面对数字时代的工具理性膨胀与传播困境，唯有以人文价值校准新闻实践方向，构建多元协同的传播机制，才能让新闻在社会沟通、文化传承、治理优化中发挥更深远的作用，这既是新闻学学科合法性的基础，也是新闻服务社会发展的终极归宿。

李丽看完后，总体感觉还行，略做调整和修改，便拨通了水红电话，问他叶胜的联络方式。这时，有敲门声，李丽估计是杜梅回来了，便起身开门，一看黄蕊社长也来了。李丽招呼黄姐姐进屋坐坐，我来泡茶。黄蕊说，听杜梅说，你明天跟她车子到南京，单位开车来接你，这下我就放心了，我担心你买不到机票着急呢。李丽说，谢谢黄姐姐的关心，您若有时间，请您带上家人到我们黄山来玩玩，我负责全程陪同。杜梅说，如果黄姐去，我也要去。李丽说，热烈欢迎你们二位姐姐。黄蕊社长说，好的，有时间一定打扰李妹妹。并问李丽总编，刚才吃饭时，你说有稿件需要在我们日报上发表，我不知道是什么文章啊？李丽拿起手提电脑给黄姐姐说，就是这篇文章，我刚才急着回来，看了一遍。黄蕊社长说，那你发我qq邮箱吧，交给我了。