第63章 课程走他乡，非遗绽芳华（1/2）

第六十三章 课程走他乡，非遗绽芳华

澜城实验小学的非遗校本课程刚推行半年，就成了当地教育界的 “样板案例”。周边城市的学校纷纷组团来考察，其中临市实验二小的李校长在听完一节剪纸课后，拉着林溪的手感慨：“孩子们眼里的光骗不了人！你们把非遗和孩子的兴趣结合得太妙了，能不能把这套课程也推广到我们学校？我们愿意派老师来培训，费用不是问题。”

这样的请求越来越多，两店团队专门召开会议讨论。王老板翻着厚厚的合作意向书，提议道：“咱们不能零散地接合作，得搞个‘非遗课程推广计划’，把课程标准化 —— 比如编一本《非遗校本课程教师手册》，把李奶奶的教学口诀、小宇的工具清单、冯楠舒的数字系统操作指南都整理进去，再配套线上培训课，这样其他学校学起来更方便。”

冯楠舒立刻着手优化数字系统，新增 “教师培训模块”：“我可以把剪纸、木雕的教学过程拍成微课，老师随时能看；还能加个‘课程答疑区’，咱们团队轮流在线解答问题，确保课程落地不打折扣。”

李奶奶则带着雪乡的老匠人，把几十年的教学经验编成口诀：“剪直线要‘稳如松’，转弯要‘柔如风’；木雕选料看纹理，下刀轻重要适中。” 这些朗朗上口的口诀，成了手册里最受老师欢迎的内容。

首批 “课程推广试点” 选了临市实验二小和郊区的两所乡村学校。培训时，乡村学校的王老师有些忐忑：“我们学校条件有限，没有专门的手工教室，孩子们也没接触过非遗，能学好吗？”

林晓雨笑着递过一套简易教学包：“您放心，我们特意设计了‘便携课程包’，里面有安全剪刀、迷你木雕工具和预印纹样的彩纸，就算在普通教室里也能上课。而且我们会派老师每周去驻校指导，有问题随时沟通。”

让人惊喜的是，乡村学校的孩子们对非遗有着天然的亲近感。他们会把田野里的花草、家里的老农具当成创作素材，有个小男孩用木雕做了一把迷你锄头，还在锄头上刻了家乡的麦田纹样：“我要把它送给爷爷，他每天用锄头种地，这是我用老祖宗的手艺做的礼物。”

就在课程推广顺利推进时，团队收到了一个更大的惊喜 —— 全国非遗教育论坛组委会发来邀请，邀请他们作为 “基层非遗教育实践代表”，去北京分享校园课程的经验。