第246章 实习制度（2/2）

3. 推行“双导师制”：为每位实习生配备两位导师，一位来自学堂的“学术导师”，负责理论指导和实习计划审核；一位来自实习单位的“实践导师”（通常由资深工匠或技师担任），负责现场技能传授、安全监督和日常管理。

再者，是强化过程管理与考核评估。

? 学子需撰写详细的实习日志，记录每日工作、遇到的问题、心得体会。

? 实习期满，需提交实习报告，结合理论知识分析解决的实际问题，并接受实习单位和学堂的联合答辩考核。

? 建立实习档案，作为人才评价的重要依据。对表现优异者，实习单位可优先录用。

制度的推行，充满了挑战与磨合。

初期，阻力来自双方。一些工坊主和工匠认为实习生是“添乱的累赘”，影响生产效率，不愿接收；部分学子则觉得实习艰苦，有失身份，或抱怨所学无用武之地。禽滑略、陈烁等人以身作则，率先在自己的部门接收实习生，并精心指导。林牧之下令对积极接收实习生的单位给予税收优惠或资源倾斜，对抵制者进行问责。同时，加强对学子的思想教育，强调“实践出真知，基层炼真金”的道理。

成效在坚持中逐步显现。

那个曾在精工坊闯祸的格致学院毕业生，在陈烁的亲自指导下，从最基础的零件测量、设备保养做起，逐渐熟悉了材料的“脾气”和机床的“性格”。一年后，他不仅能够独立操作复杂机床，还运用所学理论，对一款夹具提出了改进意见，提高了加工效率。他感慨地在实习报告中写道：“方知铁亦有魂，非笔墨可尽述。唯有手脑并用，方得真知。”

药石司的云苓，被派到老药师身边当学徒，从辨认药材、掌握火候开始，亲身经历了完整的制药过程。她开始理解书本上的“君臣佐使”在实际配伍中的微妙变化，学会了根据病人体质调整药方。她的实践能力飞速提升，后来成为华棠得力的助手。

更重要的是，通过实习，学堂与生产一线建立了紧密的联系。学院的教习能更及时地了解实际需求，调整教学内容；工坊的难题也能反馈到学院，成为学术研究的新课题。一种 “学用结合、相互促进” 的良性循环开始形成。

数年后，当林牧之巡视一个实习基地，看到学子们与工匠并肩劳作、热烈讨论的场景时，他对陪同的禽滑略和墨翟说道：

“昔日学子，如温室之花，经不得风雨；今日观之，已似原上之草，坚韧而富有生机。 此实习之制，功莫大焉！”

“学堂所育，为器之模；实习所历，乃淬火之功。 唯有经过实践这把重锤的锻造，知识才能转化为真正的能力，人才方能成为国家的栋梁！”

“传朕旨意：此实习之制，当为寒川万世不易之成法！ 让我寒川每一代才俊，皆能脚踏坚实大地，胸怀星辰大海！”

寒川实习制度的建立与推行，是其人才培养体系走向成熟与完善的关键一步。它成功地打破了理论与实践的壁垒，使教育回归到“知行合一”的本质。这套制度，不仅极大地提升了人才的实践能力和适应性，更在潜移默化中培养了学子们尊重劳动、贴近实际、解决问题的务实作风，为寒川科技兴邦的宏伟大厦，浇筑了最坚实的人才基座。这看似平凡的“实习”二字，其背后蕴含的，是寒川对人才培养规律的深刻洞察与不懈追求。