第116章 天下难事，必作于易（2/2）

他走到窗前，指着院子里嬉戏的孩童 —— 他们多来自寻常人家，不乏工匠、军户子弟：“诸位请看这些孩子。他们或许帮家里买过米、称过盐，见过父母用尺量布、用斗装粮。他们对‘多少’‘长短’‘轻重’有模糊感受，却无清晰概念。我们格物蒙学要做的，便是把这份模糊感受，变得清晰准确！”

回到讲台，林战拿起教材，语气陡然激昂：“所以我们的课程，不从虚无缥缈的‘天道’起步，而从他们看得见、摸得着、日日在用的‘方、圆、数、量’开始！认数识字结合生活常识，这便是‘作于易’！”

“让他们知道‘一’后是‘二’，三个果子比两个多；让他们明白买米用‘斗’、称肉用‘秤’、量布用‘尺’；让他们探究为何车轮是圆非方，为何井上辘轳能轻松提水！”

他拿起一具木制小秤和几块标注重量的石头，亲手演示：“譬如这‘秤’，我们不仅教他们认‘斤、两’二字，更要让他们亲手称量 —— 一块石头多重，一本书多重，亲身感受何为‘平衡’、何为‘轻重’。这不止是识字算数，更是引导他们观察、思考，发现世间万物的基本法则 —— 这，便是格物致知的起点！”

目光再次扫过全场，见不少先生眼中已露思索之色，林战语气放缓，愈发恳切：“王先生方才提及‘君子不器’。可在下以为，不识器，何以明道？不格物，何以致知？圣人亦云‘格物致知，诚意正心，修身齐家治国平天下’。‘格物’乃是根基！若无对世间万物的真切认知，所有‘大道’都将是空中楼阁，所有‘义理’都可能沦为空洞说教！”

走到王秀才面前，林战诚恳说道：“先生，我们要培养的不是只会背诵诗书的章句之儒，而是将来明事理、懂创造、务实业的栋梁之材。他们中或许有人会成为改进农具的巧匠，或许有人会成为勘探矿藏的行家，或许有人能研发利国利民的国之重器！这一切的起点，便在今日蒙学 —— 能否为他们打下观察世界、理解世界的坚实基础。”

“教化之道，亦当如此。” 林战重回黑板前，指尖再次落在那两行字上，“从易处着手，于细处用力。让孩童觉得学习并非苦役，而是探索世界的乐趣。当他们学会用尺子丈量土地，便会萌生丈量更远之处的念头；当他们理解杠杆省力的道理，或许就会思考如何造出更省力的工具。兴趣是最好的老师，而最易激发兴趣的，正是身边触手可及的‘易事’与‘细节’。”

讲堂内一片寂静，唯有窗外孩童的嬉闹声隐约传来。王秀才怔怔望着黑板上的字迹，又低头翻看教材上的图形计量，眉宇间的困惑渐渐消散，取而代之的是豁然开朗的清明。他喃喃自语：“从易处着手，于细处用力…… 格物致知，原来根基在此…… 老朽似是懂了。”

其他教员也纷纷点头，低声交流间，眼中重燃热情。林战的一席话，为他们推开了一扇新窗，让他们窥见教育的另一种可能 —— 更贴近生活、更富生机、更能培养实干之才的道路。

看着众人神色转变，林战心中欣慰。他知晓改变根深蒂固的观念非一日之功，但种子已然播下。抬手拍了拍，林战朗声道：“诸位先生，理论暂聊至此。接下来，我们便具体研讨，如何将‘认数’‘计量’之课，上得生动有趣……”

晨光穿窗而入，铺满整间讲堂，衬得黑板上的字迹愈发清晰。天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。这古老的智慧，此刻正注入琼州格物小学的血脉，成为它启蒙之道的核心灵魂。一场关乎未来人才根基的教育实践，就在这间朴素的讲堂里，悄然开启了细致而伟大的征程。