第105章 人才培养体系（1/2）

院落门口，一块簇新的乌木牌匾上，是林战亲笔题写、再由工匠精心镌刻的四个遒劲大字——“琼州格物学堂”。字迹沉稳而锐利，透着一股开拓者的气魄。

院内，一排排简易却坚固的砖瓦房是校舍，最大的那间充当讲堂。此刻，讲堂内座无虚席。坐在下面的，并非穿着绫罗绸缎的富家子弟，而是一群年龄参差不齐、肤色黝黑、眼神中混合着好奇、局促与渴望的少年郎。他们中，有军工集团工匠们的子侄，有海兰珠部落送来、略通汉话的黎族少年，还有苏婉清从流民和贫苦人家中遴选出的聪慧孩童。约莫五六十人，这便是格物学堂的第一批学子。

讲堂前方，一块用桐油刷得乌黑发亮的木板取代了传统的屏风。林战一身素色布袍，卷着袖口，站在木板前，手中捏着一支用石灰压制的“石笔”。他没有开场白的客套，目光扫过台下那一张张稚嫩却专注的脸庞，直接开始了他在这个世界的第一次系统授课。

“今日，我们不讲四书五经，不论圣贤之言。”林战的声音清晰而平和，却自带一种不容置疑的权威，“我们讲的是天地万物运行之理，是工匠手中技艺之本。这门学问，叫做‘格物’。”

他在黑板上用力写下两个大字：力 · 功。

“有谁能告诉我，何谓‘力’？”林战问道。

台下一片寂静，孩子们面面相觑。他们从小听的便是“力气”，是肌肉的酸痛，是扛起重物的艰难，从未有人将“力”作为一个需要思考的“道理”来问他们。

一个胆子大些的工匠之子犹豫着举手：“先生，力……就是劲儿吧？我爹打铁，抡大锤，用的就是力。”

“说得好！”林战赞许地点头，“抡锤是力，推车是力，海水推舟是力，风卷旌旗也是力。力，无处不在。”他转身，在黑板上画下一个简单的杠杆示意图，“但力，有大有小，有方向，还可借势。譬如撬动巨石，用一根木棍，寻准支点，孩童之力亦可撼动千斤。此中道理，便是‘杠杆原理’。”

他又画下斜面、滑轮，用最浅显的语言解释着其中蕴含的力学规律。孩子们瞪大了眼睛，他们从未想过，父辈们日复一日凭经验摸索的技巧，背后竟有如此清晰的道理。

“明了这些道理，知其然，更知其所以然，”林战的声音提高了几分，“日后你们设计工具、建造房屋、改进机械，便不再是盲人摸象，而是有章可循！这便是格物之学的力量！”

接着，他讲到“功”。他将“功”与“力”联系起来，阐述做功的效率，引出对“能量”的初步概念。他举例水车为何能带动磨盘，为何要选择水流湍急之处；他解释风箱鼓风，为何节奏和力道影响炉温。

一堂课下来，没有之乎者也，全是生活中随处可见的现象和工匠们熟稔的操作，但经过林战的梳理和提炼，却焕发出全新的光彩。孩子们听得如痴如醉，连窗外树上的知了嘶鸣，也仿佛成了这堂“格物”课的伴奏。

这“琼州格物学堂”的创办，并非林战一时兴起。随着军工集团的规模不断扩大，技术含量越来越高，他深切地感受到人才的匮乏。原有的工匠经验丰富，但思维往往固化，接受新知识、新工艺的速度慢。而未来的发展，需要的是既懂原理、又能创新、还能将新技术推广开来的新一代技术骨干。教育，必须先行。