第219章 制定成长计划（2/2）

晓雨的短期目标是“每周画3幅画，做1次手工，学会10个拼音和20个数”；中期目标是“能独立完成一幅完整的画，学会跳一支简单的舞蹈，养成每天听故事的习惯”；长期目标是“找到1-2个自己喜欢的兴趣爱好，能独立阅读简单的图画书，变得更开朗自信”。支持计划包括：每周给晓雨买新的画纸和手工材料，每月带晓雨去一次公园或田野，每天晚上给晓雨讲一个故事，周末带晓雨去上幼儿舞蹈班。

制定完计划后，苏青把三个孩子叫到身边，把计划一条一条读给他们听，问他们有没有意见。晓燕说：“妈妈，我想在计划里加一条‘每月跟爸爸去一次文化馆’，看看那里的文学展览，学习别人的写作方法。”晓阳说：“爸爸，我想加一条‘每周跟你一起做一道数学趣味题’，就像上次你给我出的‘鸡兔同笼’题，特别有意思。”晓雨说：“妈妈，我想加一条‘每月跟姐姐一起去看李婆’，帮李婆做手工，还能跟姐姐一起玩。”

苏青和陆庭州笑着答应了孩子们的要求，把他们的想法补充到计划里。陆庭州把笔记本递给三个孩子，让他们在自己的计划下面签上名字：“这是咱们一起制定的成长计划，以后咱们要一起努力，把计划变成现实。如果遇到困难，咱们一起解决；如果实现了目标，咱们就一起庆祝，好不好？”三个孩子齐声说：“好！”

那天晚上，苏青把制定好的成长计划贴在客厅的墙上，旁边贴着孩子们的奖状。陆庭州给每个孩子买了一个新笔记本，让他们用来记录自己的成长过程——晓燕的笔记本用来写短文和读后感，晓阳的用来记数学笔记和难题，晓雨的用来画画和贴手工作品。

接下来的日子里，成长计划有条不紊地执行着。每周日晚上，一家人会坐在客厅里，回顾一周的计划完成情况：晓燕会读自己写的短文，苏青和陆庭州帮她提修改意见；晓阳会讲自己遇到的数学难题，陆庭州帮他分析解题思路；晓雨会展示自己画的画和做的手工，一家人一起夸她做得好。如果哪个孩子没完成计划，也不会被批评，而是一起分析原因，调整计划，让它更符合孩子的实际情况。

比如有一次，晓燕因为学校作业太多，没完成每周一篇短文的计划，苏青就跟她商量：“不如把‘每周一篇短文’改成‘每两周一篇短文’，但每篇短文的字数要增加一些，这样既能保证质量，又不会让你太累，好不好？”晓燕点点头，从那以后，她的短文质量越来越高，还在学校的写作比赛中获得了二等奖。

晓阳也遇到过困难，他刚开始学珠算时，总记不住口诀，练了几天就想放弃。陆庭州没有强迫他，而是把珠算口诀编成了儿歌，带着他一起唱：“一一得一，一二得二，一三得三……”还跟他比赛“谁算得快”，慢慢的，晓阳不仅记住了口诀，珠算速度也越来越快，算家庭开支时比用计算器还快。

晓雨在学舞蹈时，因为协调性不好，总是跟不上节奏，回家后哭着说不想学了。苏青没有责备她，而是陪她一起练，把舞蹈动作编成了“小兔子跳”“小蝴蝶飞”的游戏，让她在玩中学。慢慢的，晓雨的协调性越来越好，还在幼儿园的文艺表演中跳了一支舞蹈，获得了老师和小朋友的掌声。

看着孩子们在成长计划的引导下，一点点进步、一点点成长，苏青和陆庭州心里满是欣慰。他们知道，成长计划不是束缚孩子们的枷锁，而是帮助他们找到方向的指南针；不是要求孩子们必须成为“天才”，而是让他们在自己喜欢的领域里，尽情发挥潜力，成为更好的自己。

那天晚上，苏青和陆庭州坐在客厅里，看着墙上的成长计划和孩子们的笔记本，陆庭州轻声说：“咱们的计划没白制定，你看孩子们多开心，进步多快。”苏青点点头，靠在他肩上：“是啊，只要孩子们能在喜欢的领域里快乐成长，就算没有成为‘大人物’，咱们也知足了。”

窗外的月光洒进来，落在成长计划上，也落在孩子们的笔记本上。苏青知道，未来的日子里，他们会根据孩子们的成长情况，不断调整和完善成长计划，用爱和陪伴，陪着孩子们一步步走向属于自己的精彩未来。而这份成长计划，不仅记录着孩子们的成长轨迹，也记录着这个家的温暖与幸福，会成为他们一生中最珍贵的回忆。