第152章 “名师高徒”的人设（2/2）

韩定邦心中对那位“老师”的敬意油然而生，同时对林向阳也更加看重——能得如此高人青睐并悉心指点，此子未来的成就，恐怕不可限量！

同样，当技术科长老王从林大山那里，隐约听到“是孩子的一位老师平时点拨得多，孩子自己瞎琢磨出来的”这种说法时，也立刻自行脑补出了一位严谨而睿智的导师形象。他拍着林大山的肩膀，感慨道：“老林，怪不得！我就说嘛，向阳那孩子是聪明，但能想到这一层，肯定是有高人指点！这位老师，绝对是这个！”他竖起了大拇指。

“名师高徒”的人设，就此悄然确立，并迅速在知情的小圈子里流传开来。

从此，林向阳身上任何超常的表现，都有了最合理的“出处”。

当他在学校科技小组，提出一个改进小型发电机效率的简易方案时，人们会想：“肯定是他那位老师指点过。”

当他在与阎埠贵讨论历史时，引用了某个冷僻的技术史典故时，人们会认为：“名师出高徒，涉猎就是广。”

甚至当他偶尔对家里的收音机进行一点小改造，使其音质更清晰时，林母也会自豪地对邻居说：“都是跟他老师学的，瞎鼓捣。”

这位虚构的“老师”，成了一个万能的解释器，完美地兜住了林向阳所有不符合年龄的认知和能力。他无形无影，却又无处不在；他淡泊名利，却又影响着细微之处。人们对他充满了好奇与敬意，却又因为林向阳的守口如瓶和“老师”本人的意愿，而不敢、也无法深入探究。

这个人设的建立，极大地解放了林向阳。他无需再为自己每一次“灵光一闪”寻找蹩脚的理由，他可以将更多的精力投入到对系统知识的学习、消化和“本土化”转换中。他只需要确保自己输出的东西，符合那位“老师”应有的高度和风格——既高屋建瓴，又贴近实际，充满智慧而不失朴实。

他甚至开始有意识地“丰富”这位老师的形象。在偶尔与父亲或韩定邦的交流中，他会“不经意”地流露出“老师”对基础工业的重视（“师常言，工业之基，在于毫厘之精”），对技术人才培养的关切（“师云，匠人之心，胜于奇巧之技”），以及对国家发展的殷切期望（“师虽隐居，然每闻国器有成，必抚掌而悦”）。

这些碎片化的信息，逐渐拼凑出一个学识渊博、情怀深沉、隐于市井的国士形象，使得这位“老师”更加血肉丰满，也使得林向阳这个“高徒”的身份更加可信和耀眼。

“名师高徒”，这不再仅仅是一个借口，它已经成为林向阳在这个时代安身立命、施展抱负的最完美护身符和通行证。他站在一位虚构的巨人的肩膀上，得以更从容、更安全地，眺望未来，并播撒下希望的种子。