第114章 镜子与白冰（1/2）

三方最终达成了共识，并签订了一系列的相关条约。

第一，地球国际需要向舰队国际提供科研，人文，教育等技术成果共享，且不得在地球上继续进行超负载开采。

第二，舰队国际需要向地球国际提供能源，矿物，情报，保护等战略需要，且不得在外太空私自建立研究站。

这两条条约，属于是一个物资交换的过程，让舰队国际放弃了搞科研，让地球国际放弃了搞生产，专心干好自己分内的事即可。

而第三条条约，是关于林璇的。

地球国际与舰队国际交易的过程必须通过林璇来完成，林璇本人可从中抽成10％的能源物资或部分科研成果。

这第三条条约，算是直接让林璇摇身一变成了一位二手贩子，舰队国际与地球国际的交易必须要经他的手，并且允许林璇进行抽成。

这绝对是太阳系中最大的中间商赚差价了。

至于最后两条，则是林璇给舰队国际与地球国际的好处。

第四：林璇每月需向舰队国际提交rx-细胞分裂再生液。

第五，林璇需向地球国际提供超梦数据库的使用权。

这最后的两条，看似是林璇亏了，实际上这才是他最赚的一笔买卖。

舰队国际，是一个以三大舰队为蓝本的军事化组织，他们中很多人其实都是增援未来计划的一份子，所以拥有大部分的永生者。

林璇只不过是将他们的寿命从300年延伸至了1000年而已。

一旦舰队国际的人拥有超长的寿命，那就意味着他们将会形成低生育率和严重的阶级固化，这对林璇的牵制来说绝对是相当有利的。

而超梦数据库那边，真要有人愿意用那自然更好，毕竟上传的数据越多，对林璇未来的算法优化就越还原现实，这属于是给他免费打工了。

可以说这是一个双赢的局面了。

双赢，指的是林璇赢两次。

危机纪元2，以及国际交流。

它的存在已经不单单只是一门语言了，代表的更是阶级的分界线。

一旦取消了它的强制性，英语将会成为上层阶级与下层阶级之间的一道无法逾越的鸿沟。

底层人不能学英语，或者说学英语所花的代价将是非常高昂的，就像是艺术和音乐那样，英语会成为特权阶层的专利。

而硕士阶段是非常需要英语教育来查阅文献的，这几乎是成为研究生的刚需。

这么一取消，寒门将再难出贵子，本科就是一个底层群众的最高上限了，穷人将会永远无法成为硕士。

科研，政治，经济，将会彻底关闭对底层群众的大门。

那样一来，不出五年，阶级固化将会再次到来，人与人的差距将会比人与动物的差距还大。

不过为了节省学习的时间，林璇还是为全人类免费开放了语言包下载的功能。

就像是游戏里的语言包一样，只要你想切换语种，那就去超梦世界下载一个新的语言包给自己的大脑，这项功能算是超梦世界为数不多对所有人开放且免费的福利。

教育的改革还体现在对人文社科的重视程度上。

文学，社会学，哲学，历史学，政治管理……

这些原本已经没落的学科重新焕发了生机。

不过唯有一门学科受到了争议，那就是教育学。

教育学这个学科，在联大时代就处于很尴尬的地位。

很多人都误以为，教育学就是当老师，这专业应该很好就业的。

实际上压根就不是那么一回事，教育学反而是最不适合当老师的专业。

比如你学一个学科教育语文，你想出来当语文老师，结果发现人家只要汉语言文学专业的学生，毕竟你需要同时学教育学和语文两门课程，而他们则是专精语文，在大家看来，明显是他们更专业一些。

学科教育物理，学科教育数学，学科教育化学，也同样如此。

基本都有可以完美替代他们的专业，这显得它们反而是最没用的那一批人了。

其实原本教育学还是有一定生存空间的，但是超梦世界的出现，对教育学几乎是造成了毁灭性的打击。

人们不需要去学习，完全可以通过超梦世界来获取知识了，那还需要老师干什么？

想要什么类型的知识，下载一份不就行了？

就像是做作业，用作业帮等搜题app直接获取答案一样，根本不需要学习的过程，甚至比那个还要更便捷。

有时候一些初中生，通过超梦世界下载知识后，甚至在这方面的学识要比他们的老师还更高，那还上个屁的学？

完全不需要好吧。

这就导致了教师这个职业甚至差点被取缔，后来还是罗聪敏带领整个地球国际的教师发起了一次联合抗议运动，才保住了这个职业的存在价值。

他们大规模的抵制超梦世界的使用，要求林璇应该控制超梦知识的泛滥，但这并没有起到任何的效果。

当人类习惯了电梯后，就不会愿意去走漫长的楼梯了。

即使是作为超梦世界的发明者，林璇也对此表示无能为力。

毕竟他总不可能把超梦数据库给彻底炸毁了吧？

不过最令林璇无语的是，他这辈子没想到，新时代第一个站出来反对他的人，会是自己从小带到大的罗聪敏。

罗聪敏学的是教育学。

当初林璇让罗聪敏以文科生身份考入了国科大，但国科大本科阶段的文科专业在大低谷前期被砍的只剩下了两个，一个是英语，另一个是马哲政治。

罗聪敏对这二者都不感兴趣，所以林璇让刘畅校长给她单独开了个新的专业。

但是开一个专业可不是说开就开的，你必须有相应的教育资质，至少师资力量需要达标，否则就算是国科大，也办不到凭空给你变出来一个新的专业。

而筛选来筛选去，貌似最合适的文科专业就只剩下教育学了。

国科大毕竟是一所大学，最不缺的就是教师，开一个教育学专业，师资力量完全绰绰有余。

所以，罗聪敏就学了教育学，而到她本科毕业后，又继续在原学校读了教育学的硕士，研究方向为社会发展与当代教育史。

这是罗聪敏自己开的一个新专业，是一个将教育学与社会学合并而成的新专业。

由于实在是找不到合适的老师，所以国科大直接将她丢给了刘畅刘校长，开启了放养模式。

那意思已经很明显了，反正这个专业也就你自己一个人，你自己想研究点啥，你就研究点啥吧，我们实在是无能为力了。

就在大家都以为，罗聪敏读研最多就是去混日子，并不能做出什么实质性的研究时。

她在读研的第一年，就发表了一篇震惊全世界的论文研究。

《关于克隆人与人工智能无法诞生自主意识的相关研究》。

她在论文中指出了一个在马哲中经常被提起的词——主观能动性。

人工智能和克隆人一直无法做到真正的拥有独立意识，很可能缺少的就是一种主观能动性。

这是对比克隆人与人工智能的共通性所发现的一项惊人的研究。

他们可以模仿你的动作，模仿你的思维方式，甚至是可以将他人的意识下载到克隆人身体内，完美的复制出一个一模一样的“类人”生物，但那依旧不是人。

它的活动依旧是以模仿为主，并没有真正意义上的拥有自主的意识，这一点在动物身上也体现的非常明显，甚至可以说是用于区别动物与人之间的根本特性。

而在她的论文结尾，她还提出了一种猜想，教育可能是维持这种主观能动性的根本方式。

教育是一种以人为基础的促进个体社会化与社会个性化的实践活动。

在人类的发展过程中，先祖们并非是直接通过告知知识完成对下一代的经验传输，而是用教育这种含糊其辞的方式让下一代逐步理解，这其中很可能蕴含着别的深意。