第104章 书院问策（2/2）

“谯公请讲，瞻洗耳恭听。”

“其一，在于典籍之匮乏与驳杂。”谯周指向身后那顶天立地的书架，又指了指案头堆积的课业，“书院虽竭力搜罗，聚书数万卷，然经史子集，版本源流不一，批注讲解更是纷繁杂乱，良莠不齐。尤缺前朝珍本、孤本，以及近世贤达之新着。学子们求学，多靠相互传抄，难免以讹传讹，根基不稳。老臣以为，学问之基，首在典籍。可否奏请朝廷，设一常设机构，从事典籍校勘之类，由朝廷延请饱学宿儒，拨付专款，系统性地进行典籍搜集、校雠、厘定标准版本，并组织人力大量抄录，以充盈书院及各州郡官学藏书？此事工程浩大，非一日之功，然其意义，关乎文脉传承，关乎学术正统，不可不虑。”

诸葛瞻听罢，深以为然，手指轻轻敲击桌面，思索着答道：“谯公此议，高瞻远瞩，切中肯綮！典籍乃学问之舟楫，舟楫不固，何以渡人至学问彼岸？设立‘典籍校勘局’之事，我意可行。可即日草拟奏章，由谯公领衔，总揽其事。所需费用，由大司马府与少府协同筹措，务必保障。此外，可秘密遣派精明干练之人，携重金，分赴荆州、江东乃至北地，暗中访求流散民间或藏于世家之珍本、孤本，充实我大汉书库。此事需谨慎，但势在必行。”

见第一个建议被如此重视且迅速得到响应，谯周精神大振，继续道：“其二，在于考绩与实务之结合。大司马开设明经、明算、明法三科，方向极正，意在选拔经世致用之才。然观书院目前教学，仍偏重于经义讲解与记诵，于算学之实际运用、律法之具体案例剖析、乃至地理舆图、农田水利、工械营造等经国济民之实务，涉及仍显不足。长此以往，恐学子虽熟读经书，却不解世事，一旦为官，难免眼高手低，空谈误国。”

他顿了顿，观察了一下诸葛瞻的神色，见其凝神静听，并无不悦，便放心言道：“老臣愚见，可否延请一些朝廷中精通钱谷、刑名、工程、农事的干练官员，乃至民间技艺精湛的出色工匠、经验丰富的老农，不定期至书院开设讲座，传授实务经验？同时，或可仿效古代‘策问’，由朝廷或书院出题，设置一些切合时局的实务课题，例如：如何测算都江堰某段渠堰需用民夫几何、工期几日？如何依据新颁律法审理某一疑难案件？如何改进曲辕犁使其更省力？让学子们分组研讨，撰写策论。如此，学问方能落地生根，而非悬于空中楼阁。”

“妙极！”诸葛瞻眼中闪过激赏的光芒，不禁击节称赞，“谯公此论，真乃金玉良言！学以致用，方是强国之本！若只知寻章摘句，皓首穷经，于国于民，何益之有？此事刻不容缓，可立即着手办理。我可亲自协调尚书台及各相关部司，选派精明干吏，定期轮值前来书院讲学。延请工匠、农师之事，由书院发出正式聘书，给予丰厚酬劳，务使其倾囊相授。至于实务课题之设，更应列为学子日常考绩之重要部分，其优秀策论，可直接呈送大司马府阅览，若确有见地，甚至可采纳施行！要让学子们明白，读书并非只为科举功名，更是为了有朝一日，能真正为这天下黎民福祉贡献力量！”

谯周见自己最为关心的“学用结合”问题得到诸葛瞻如此高度的认同和具体的支持，心中块垒顿消，脸上露出了欣慰的笑容。他深吸一口气，说出了最后一个，也是他思虑最久、最为沉重的问题。

“其三，亦是老臣近来最为忧心之处，乃在于‘地域公平’。”他的声音压低了些，带着深深的忧虑，“科举大门虽开，然天下各州郡，文风鼎盛与否，蒙学基础厚薄，差距何止千里！如成都、梓潼、江州等大郡，师资优渥，家学渊源者众，其学子入学之初，便已占尽先机。而如朱提、越雟、汶山等边远郡县，师资匮乏，典籍罕至，其子弟纵有聪颖刻苦之辈，亦因启蒙太晚、基础太差，入学后往往步履维艰，难以与中枢之地学子争锋。长此以往，老臣恐……恐科举取士之利，仍多为近水楼台者所攫取，边州才俊，难有出头之日。这……恐有违大司马‘广纳天下英才’之初衷宿愿啊。”

此言一出，轩室内陷入短暂的沉默。唯有窗外竹叶沙沙，荷香暗度。这个问题，直指教育资源分配的根本性矛盾，远比纸张、典籍更为深刻，也更为棘手。它关乎的，不仅是几个人的前途，更是整个政权能否真正打破地域隔阂，凝聚四方人心。

诸葛瞻眉头紧锁，指节无意识地在案上轻轻敲击，陷入了长时间的沉思。谯周所言，是他推行科举时便已预见却一时难以完美解决的隐忧。过了许久，他才缓缓抬起头，目光深邃，字斟句酌地说道：“谯公此虑，深谋远虑，直指根本。此事关乎国策公平，关乎人心向背，确需长远规划，审慎施策。眼下国情初定，百废待兴，虽不能一蹴而就，立臻至善，但亦需有所作为，以显朝廷公允之心。”

他端起微凉的茶盏，抿了一口，继续道：“眼下，或可从几处着手，循序渐进。”

“首先由书院与朝廷联合，定期选派明经博士、算学大家，组成‘巡讲使团’，分赴各州郡官学，尤其是偏远之地，进行巡回讲学，统一传授经义要解、算学基础，提升地方师资水平。”

“其次在书院招生名额分配上，对各州郡，尤其是文风不竞的边远州郡，设定固定的保障名额，确保其地才俊，不至因整体水平落后而完全被拒之门外。”

“最后在书院内部，可专门为基础薄弱之学子，尤其是来自边州的学子，开设‘预科’或‘补习’课程，由高年级学长或专门博士，利用课余时间，进行额外辅导，助其尽快跟上进度。”

他顿了顿，目光中闪过一丝决断：“此外……或可考虑，在未来科举考试的录取环节，对来自边远州郡、且成绩达到一定标准的学子，在最终排名时，略作政策性倾斜，以平衡地域间巨大的起跑线差异。当然，此策需极谨慎，须设定严格标准，确保不损害科举考试‘唯才是举’的公正根本，避免引发新的不公与非议。具体细则，可与程虔、董厥等重臣详细商议，再行定夺。”

谯周仔细聆听着诸葛瞻提出的每一项对策，眼中光芒越来越亮。他原本只是提出忧虑，并未指望能立刻得到如此系统、且有操作性的回应。诸葛瞻的思虑，显然比他更为周详，既考虑了当下可行的措施，也展望了长远的制度性调整。

“大司马思虑之周详，谋划之深远，老臣拜服！”谯周由衷赞叹，“有此数策，虽不能尽善尽美，立竿见影，却已是极大之仁政，足以彰显朝廷公允之心，慰藉边州士子之望！假以时日，必能收效！”

接下来，两人就在这清雅静谧的明伦轩内，就书院的教材编纂、博士聘任、课程设置、考核标准、生员管理、乃至学子起居等诸多细微之处，又进行了深入而细致的探讨。窗外日影渐斜，将荷塘染上一层瑰丽的金色，轩室内茶香与墨香交织，一场关乎未来帝国人才培育模式与政治格局的深远筹划，就在这一问一答、一来一往的坦诚交流中，逐渐变得清晰、丰满，并开始落地生根。

直到暮色四合，书院内响起催促晚课的钟声，诸葛瞻才起身告辞。谯周亲自送至轩外廊下。

临别前，诸葛瞻握着谯周那双布满老人斑却依然有力的手，目光恳切而凝重：“谯公，书院之事，关乎国本，乃我大汉未来数十年气运所系。一切，都有劳谯公费心操持了。但有需求，无论巨细，无论涉及何衙署，皆可直呈大司马府。瞻必竭力协调，倾力支持。我等今日所为，非仅为一姓之兴衰，实为在这纷乱之世，为华夏文脉保留一缕不绝薪火，为这满目疮痍的天下，开辟一方学问之净土，储才之渊薮，以待将来！”

谯周肃然动容，苍老的身躯挺得笔直，对着诸葛瞻，再次深深一揖，语气坚定而沉毅：“大司马以国士待我，以千秋大业相托，周虽老迈，才疏学浅，然敢不竭尽残年，呕心沥血，以报陛下与大司马之信任，亦不负这书院内外，无数赤诚向学之心！”

诸葛瞻重重握了握他的手，转身离去。暮色中，他的背影融入书院渐起的灯火与悠扬的钟声里。回望那“大汉书院”四个遒劲大字的匾额，在最后一抹天光映照下，仿佛承载着无尽的希望与重量。

他知道，改进造纸术，是破除了有形的、物质上的障碍；而与谯周的这番深入骨髓的交谈，则是在构建一个更为健全、更具活力、也更显公平的育才体系与政治理想。

前路依然漫长，遍布已知与未知的挑战，但每夯实一步这样的根基，那个遥不可及的复兴梦想，似乎就变得更加清晰，更加触手可及。

这书院灯火，与西郊工坊的浆声，以及即将在各地响起的读书声，正汇聚成一股不可阻挡的洪流，在这片古老的土地上，奔涌向前。