第142章 考场上的智慧（1/2）

十月的风已然带上了北方特有的清冽，卷起上北小学操场上零星的枯叶，打着旋儿。阳光依旧慷慨，却失了盛夏的灼热，暖洋洋地铺在马赛克砖墙的校舍上，透出几分深秋的宁静。

顾安坐在六年级教室靠窗的位置，指尖无意识地在粗糙的木制课桌面上划过一道浅浅的痕迹。窗外，低年级的孩子们正在老师的带领下，排着歪歪扭扭的队伍走向各自的考场区域，喧闹声隔着玻璃传来，显得有些遥远。今天是期中考试的日子。

教室里弥漫着一种混合着紧张、兴奋和些许焦虑的气息。学生们或埋头翻着最后几页课本，或咬着铅笔头对着复习提纲发呆，也有几个心大的，还在小声交流着昨晚的趣闻。

顾峰像只坐不住的猴子，在四年级教室里探头探脑，心里既期待又有点发虚。他偷偷瞄了一眼隔壁六年级教室的窗户，试图捕捉哥哥顾安的身影，仿佛哥哥的镇定能给他传递一丝力量。

“都安静！坐好！” 班主任兼校长顾建国（顾大海的堂弟，一个四十出头、面容严肃但眼神透着疲惫的中年男人）夹着厚厚的试卷走进了教室。他的声音不高，却带着不容置疑的威严，瞬间压下了所有的嘈杂。

顾建国走到讲台前，将试卷放下，环视着下面几十双眼睛，清了清嗓子，语气带着一丝无奈：“同学们，考试纪律我就不多强调了。但是，有一点情况，要提前跟大家说明一下。”

他顿了顿，似乎在斟酌措辞：“大家都知道，咱们上北小学条件有限，课桌数量不够。往年考试，还能勉强错开年级分开考。但今年学生人数比往年多了些，特别是低年级。所以，这次期中考试，只能所有年级同时开考，并且……需要混编座位。”

“混编？” 下面立刻响起一片低低的惊呼和议论声。

“安静！” 顾建国提高了音量，“就是高年级和低年级的学生，随机安排坐在一起考试！比如，一个六年级的，可能旁边坐的是三年级或者四年级的。”

此言一出，教室里瞬间炸开了锅。

“啊？跟小屁孩一起考？” “那……那他们会不会偷看我的答案？” “万一他们问我题怎么办？” “老师，这样不公平！我们考的内容都不一样，他们抄也抄不会啊！” “就是！而且万一他们捣乱呢？” 质疑声、担忧声此起彼伏。顾峰在隔壁四年级教室也听到了动静，小脸立刻垮了下来——他最担心的事情发生了！他可不想考试的时候被高年级的学霸“压迫”，或者被老师误以为他想抄别人的！更重要的是，他哥顾安可是全村的希望，是校长眼里的好苗子，要是因为跟他坐在一起被怀疑作弊……顾峰不敢想下去。

顾建国重重地拍了下讲台：“吵什么吵！这是学校的决定！是现实条件限制！学校会尽量安排，避免同年级相邻！而且，监考老师会加强巡视！” 他的声音带着不容反驳的严厉，但眼底的疲惫更深了。他心里何尝不担忧？混编考试，最大的隐患就是作弊嫌疑——高年级帮低年级，或者低年级偷看高年级。即使考试内容不同，也无法完全杜绝交头接耳、传递纸条的可能。监考压力会成倍增加，稍有不慎，考试的公平性就会受到质疑，甚至影响整个学校的声誉。

“可是老师……” 一个平时胆子比较大的男生还想说什么。

“没有可是！服从安排！等下念到名字的，拿着文具，按照指定位置就坐！” 顾建国打断他，语气斩钉截铁。他拿起一份名单，开始念名字和对应的考场位置。

教室里弥漫着一种压抑的气氛。学生们不情不愿地收拾着东西，脸上写满了担忧和不满。顾安安静地坐着，眉头微蹙。混编考试？这在前世他读书时也遇到过，弊端确实很大。校长顾建国所说的“避免同年级相邻”和“加强巡视”，听起来合理，但在实际操作中，面对几十个学生，仅靠两三个老师来回走动，很难做到无死角监控，而且“避免相邻”也可能只是尽量，无法完全保证。更关键的是，不同年级的学生坐在一起，本身就容易造成心理压力和干扰。

‘小爱同学，检索解决混编考试作弊隐患的有效方案。’ 顾安在心中默念。他脑海深处，那个淡蓝色的、充满科技感的虚拟光幕瞬间展开，无数数据流飞速划过。

【收到指令。正在检索教育管理及考试组织优化方案库……】 【检索关键词：混编考试、作弊防范、资源有限…】 【分析完成。结合当前情境（年级差异大、课桌不足、监考资源有限），最优方案建议如下：】 【方案名称：人员混编与监考强化策略】 【核心思路：利用年级差异本身作为天然屏障，通过科学座位编排和高效监考组织，最大化降低作弊可能。】 【具体实施步骤：】 【1. 跨年级深度穿插编排：彻底打乱年级界限。例如，一个六年级学生，安排其左右邻座均为三年级学生；一个四年级学生，左右邻座分别为五年级和二年级学生。确保任何学生前后左右近距离范围内，均为不同年级学生。由于考试科目（语文、数学）虽相同，但具体试卷内容、难度、题型完全不同，从根本上消除互看答案的实际意义。】 【2. 监考力量强化与分工：】

数量增加：尽可能动员所有在校老师参与监考，包括非主科老师。

定点+流动结合：设立一名主监考（建议校长担任），坐镇讲台，总览全局，负责收发试卷、掌控时间、处理突发情况。其余监考老师（至少2-3名）负责不间断流动巡视。

路线规划：流动监考老师采用固定且交叉的巡视路线（如z字形、环形），确保覆盖所有区域，视线无死角。特别关注教室四角和后排区域。

职责明确：主监考负责全局纪律和指令发布；流动监考专注于观察学生行为，及时发现并制止任何可疑动作（如频繁侧视、身体倾斜、手部异常动作、传递物品等），无需参与具体答题解释。 【3. 考前纪律强化宣导：】

在考试正式开始前，由主监考向全体考生进行集中、清晰的纪律宣讲。

重点强调：

明确告知座位编排原则（年级深度穿插），并解释原因——考试内容完全不同，看别人答案毫无用处且极易被发现。

重申考试纪律：禁止交头接耳、左顾右盼、传递物品、偷看他人试卷等一切作弊行为。

明确后果：一旦发现作弊嫌疑，无论是否成功，将当场没收试卷，成绩作废，并视情节给予警告直至处分。后果表述要清晰、严肃。

安抚情绪：说明这种安排是为了公平，鼓励大家专注于自己的试卷。 【方案优势：】

空间高效利用：充分利用现有课桌，无需额外资源。

天然防作弊屏障：年级差异导致试卷内容迥异，抄袭行为天然无效且高风险。

心理威慑强：深度穿插使任何作弊意图实施困难，且流动监考的高密度存在形成强大心理威慑。

公平性保障：最大限度减少因座位位置或邻座关系带来的潜在不公平。 【注意事项：】

监考团队要求高：需要所有监考老师高度负责，熟悉流程，行动一致，避免扎堆或疏忽区域。考前需进行简短协调会。

纪律宣讲至关重要：清晰、有力的考前宣讲能有效降低试探性作弊行为。

应急预案：准备备用试卷、文具，明确作弊处理流程。

顾安快速消化着脑海中的方案，思维导图清晰无比。这方案比校长模糊的“避免相邻”和“加强巡视”要系统、严密得多！它精准地抓住了“试卷内容差异”这个核心，将其转化为优势，并通过科学的编排和严密的组织，将风险降到最低。

名字念到了顾安。他被分配到了主教学楼西侧的一间大教室（平时用作活动室），座位号是：第三排，第五列。

顾安拿着文具袋，平静地走向指定考场。一进门，就看到教室里已经坐了不少人，不同年级的学生混杂在一起，脸上都带着新奇和一丝不安。他很快找到了自己的位置——第三排第五列。

当他看清自己的邻座时，眼神微微一顿。

左边：一个扎着羊角辫、脸蛋红扑扑、看起来怯生生的小姑娘，胸前别着二年级的校徽。她正紧张地捏着自己的铅笔，小鹿般的大眼睛不安地瞟来瞟去。 右边：一个剃着小平头、虎头虎脑的男孩，正百无聊赖地转着橡皮，看校徽——一年级。

顾安：“……” 很好，六年级的他，被两个刚入学没多久的小豆包夹在了中间。这“深度穿插”得够彻底的。

顾峰也被分到了这个大考场，位置在靠后一排。他看到哥哥被两个小娃娃夹在中间，差点笑出声来，但随即又担心起来——这位置，万一哥哥被误会帮小娃娃作弊，或者小娃娃不懂事乱动哥哥试卷怎么办？

校长顾建国作为主监考，已经站在了讲台上，脸色依旧严肃。另外两位老师——教五年级语文的张老师和教三年级数学的李老师——正有些局促地在教室里走动，眼神里透着紧张，显然对这种大规模的混编监考缺乏经验，显得有些手忙脚乱，巡视路线也很随意。

顾建国扫视全场，声音低沉：“都坐好！保持安静！考试期间，禁止交头接耳！禁止左顾右盼！一经发现，按作弊处理！” 他的警告很简短，但内容模糊，并未强调年级差异带来的天然屏障，也没有明确监考的具体分工。教室里弥漫着一种无形的紧张和猜疑。

顾安看着讲台上疲惫而严肃的校长，看着两位有些无措的监考老师，再看看身边两个懵懂又带着点好奇的小不点，以及周围其他学生互相打量、带着警惕和不确定的眼神，心中那个方案愈发清晰。

必须说！而且要快！在发卷子之前！

他深吸一口气，举起了手，动作坚定而沉稳。

顾建国看到了，眉头习惯性地皱起：“顾安？什么事？考试要开始了。” 他对顾安印象很好，知道这孩子聪明稳重，但此刻举手，还是让他心头一紧，生怕有什么意外。

顾峰在后排也看到了哥哥举手，心一下子提到了嗓子眼：哥要干嘛？

顾安站起身，没有看周围同学诧异的目光，目光坦然地迎向顾建国：“顾校长，关于这次混编考试，我有个建议，或许能更好地保证考试的公平性，也能减轻监考老师的压力。”

此言一出，教室里瞬间安静得落针可闻！所有学生的目光都“唰”地一下聚焦在顾安身上。建议？一个六年级学生对考试安排提建议？还是当着校长的面？

顾建国愣住了，显然没料到顾安会说出这样的话。他身边的张老师和李老师也停下脚步，惊讶地看着顾安。顾峰更是张大了嘴巴，差点叫出来——哥疯了吗？敢质疑校长的安排？

“哦？” 顾建国压下心头的诧异和一丝不悦，语气尽量平稳，“你说说看。” 他倒要听听这个平时表现优异的学生能提出什么“建议”。

顾安不卑不亢，声音清晰而沉稳地回荡在安静的教室里：

“顾校长，各位老师。混编考试确实是因为课桌不足的现实困难，大家都能理解。但为了最大程度保证公平，避免任何可能的作弊嫌疑，也为了让所有同学都能安心答题，我觉得我们可以在座位编排和监考方式上，做得更细致一些。”

他稍微停顿，组织着语言，将脑海中“小爱同学”的方案，转化为符合他年龄和身份的表述：

“第一点，关于座位。我们现在的编排是随机的，但可能还有同年级的同学坐得比较近。我建议，彻底打乱，深度穿插。比如，让一个六年级的同学，左边坐二年级的，右边坐一年级的；一个四年级的，左边坐五年级，右边坐三年级。确保任何同学前后左右，近距离范围内，都是不同年级的同学！”

他环视了一下教室，指着自己：“就像我现在这样，六年级，左边二年级，右边一年级。这样安排的好处是：因为我们是不同年级，考的内容虽然都是语文、数学，但二年级的试卷和六年级的试卷，题目、难度、答案完全不一样！就算我旁边的二年级同学想偷看我的卷子，他看到的题目他可能根本不懂，答案也完全对不上号。同样，我想帮他，我也不知道他考的是什么。这样，从根子上就杜绝了互看答案的意义。大家想抄也抄不了，想帮也帮不上，只能老老实实做自己的卷子。”