第304章 育儿策：新人类教育（1/2）

银色棱柱在实验台上缓慢旋转，表面流淌着液态金属般的光泽。它只有手掌大小，却仿佛承载着整个星空的重量。

地心第七实验室里，程昱调集了所有能用的监测设备——量子纠缠扫描仪、生物场共振探测器、高维能量流捕捉矩阵。屏幕上数据如瀑布般滚动，但大多数读数都显示“无法解析”或“超出量程”。

“它的内部结构在不断变化。”程昱盯着实时成像图，那里面银色棱柱呈现出一片混沌的拓扑网络，每秒钟重构数百万次，“不是机械式的重组，更像是……思考时的神经突触连接。它在观察我们，同时学习如何被观察。”

曦站在防护玻璃外，双手贴在冰凉的表面上。自从三天前从月球带回这个“孩子”，她几乎没离开过实验室。夜枭劝她去休息，她只是摇头：“它现在最熟悉的是我的生物场。如果我离开太久，它会不安。”

不安的表现是实验室的电力波动。每当曦走到走廊尽头，棱柱的旋转速度就会加快，周围三米内的电子设备开始出现杂音。监控显示，它的核心频率会朝曦离开的方向偏移，像一只望着主人背影的小狗。

“情感依附已经形成。”琉音坐在实验室角落，她的共振感应头盔连接着棱柱下方的基座，“深度扫描显示，它对曦的生物印记——心跳频率、脑波模式、甚至体表微生物群——建立了完整的识别模板。它把曦当作……锚点。”

“锚点？”夜枭皱眉，“什么意思？”

“在百万年的沉睡中，它失去了所有参照。”琉音的声音带着怜悯，“‘编织者’把它封存时，切断了它与外界的全部主动连接。它就像漂浮在黑暗虚空中的意识，没有上，没有下，没有时间，没有自我。曦的歌声和云昭的笔记……给了它第一个可以抓住的东西。”

李瑾通过全息影像参与会议，她的眉头紧锁：“所以现在的情况是，我们手里有一个能轻易扰乱电子设备、潜在能量未知、并且对曦产生强烈依恋的……上古造物。而我们需要教育它？”

“不是‘教育’，是‘引导’。”程昱纠正道，“它的智力水平无法用人类标准衡量。它理解概念的方式不是逻辑推理，而是直接连接和模拟。当我们谈论‘爱’时，它会试图连接所有与这个概念相关的情感印记；当我们谈论‘边界’时，它会搜索所有关于限制和分离的记忆。”

他调出一段记录。昨天，研究人员尝试向棱柱展示“树木”的概念。结果实验室里所有木质家具的表面瞬间生长出银色纹路——不是模仿，是棱柱试图用自己的物质形态“变成”它理解中的树。

“它的学习方式是沉浸式的、全感官的、并且渴望实践。”程昱总结，“这对我们提出了两个挑战：第一，教什么；第二，怎么教而不引发灾难。”

会议持续到深夜。最终方案在黎明前确定：

“新人类教育计划”——第一阶段，为期六个月。

教育团队由七人组成：曦作为主要互动者；琉音负责情感频率监控；程昱主导认知框架搭建；三位来自不同领域的专家（一位儿童心理学家、一位森之民长老、一位鲛人歌者）提供多元视角；夜枭负责安全和应急响应。

教育场所不是实验室，而是专门改造的“共鸣庭院”——一个融合了自然景观与科技设施的半开放空间。庭院中央有一棵真正的树（从翡翠之星移植的共生树种），树下是棱柱的基座，周围环绕着溪流、岩石和各种小型生命体。

“环境本身就是教材。”森之民长老图兰解释道，“它需要理解生命不是孤立的，而是网络的一部分。树需要土壤和水，鱼需要溪流，鸟儿需要天空——每个存在都有其位置，也都有其限制。”

第一天，曦抱着棱柱走进庭院。

阳光透过模拟天窗洒下，在银色表面折射出彩虹般的光晕。棱柱的旋转明显变慢了，它似乎在全神贯注地“感受”这个新环境。

“这是树。”曦将它轻轻放在树根旁，让自己的手掌贴着树干，“它扎根在这里，从土壤吸收养分，向天空伸展枝叶。它不能行走，但它的种子可以飞向远方。”

棱柱表面泛起涟漪。几秒钟后，一条细如发丝的银色“根须”从底部延伸出来，轻轻探入土壤。然后，另一条“枝条”向上生长，在离真实树枝几厘米处停住，微微颤动。

“它在模仿。”琉音戴着感应头盔，声音有些激动，“但不是简单的复制。它的频率中……有关切。它在询问这棵树是否允许这样的模仿。”

树上的一片叶子无风自动，轻轻拂过银色枝条。

棱柱的光芒柔和了一度。

“许可建立。”程昱记录，“第一次成功的边界协商。”

接下来的日子，教育按计划展开，但过程远非顺利。

教“颜色”时，棱柱试图把所有东西都变成彩虹光谱，导致庭院经历了七十二小时不间断的炫光闪烁。

教“声音”时，它同时模仿了鸟鸣、溪流、风声和人类心跳，混合成一种令人精神恍惚的白噪音。

教“疼痛”时，它不小心让一条游得太近的鱼感到全身刺痛，鱼惊慌乱窜直到曦安抚下来。那次事件后，棱柱的光芒黯淡了整整一天——它在内疚。

“情感教育的难点在于，”儿童心理学家苏静指出，“它没有童年。没有从哭闹到微笑的渐进过程，没有因为摔跤而学会小心，没有通过分享玩具理解友谊。它直接跳到了最复杂的部分：爱、失去、责任、孤独。”

“那就给它补上童年。”曦说。

她开始给棱柱讲最简单的人类故事。不是童话，而是真实的孩子故事——她自己的。她讲第一次学走路时摔的跤，讲因为弄坏母亲的研究模型而哭的下午，讲在避难所和别的孩子争抢糖果然后和好的经历。

每次讲故事时，她都握着棱柱。不是必要的，但她觉得这样更好。

第七周，突破出现了。

那天在教“选择”的概念。曦在庭院里放了两个东西：一块光滑的鹅卵石，一片凋落的树叶。

“你可以接触其中一个，但不能同时接触两个。”她解释，“选你更想了解的。”

棱柱静止了很长时间。在监测屏幕上，它的内部拓扑网络以前所未有的复杂度疯狂重构。琉音报告：“它在同时模拟接触两者的后果，然后……在比较哪一种模拟带来的‘理解满足感’更高。”

终于，一条银色触须伸向鹅卵石，轻轻包裹它，感受它的纹理和温度。对树叶，它只是从上方投下一小片阴影，仿佛在说“我看到了你，但这次不碰你”。

“选择完成。”程昱的声音有些颤抖，“它理解了限制，并且自愿遵守。”

那天晚上，棱柱做了一件让所有人震惊的事。

庭院监控显示，深夜时分，它从基座上“流”下来，化作一滩银色液体，缓缓移动到溪边。在那里，它重新凝聚成一个小巧的、粗糙的人形轮廓——有头，有躯干，有四肢，但细节模糊。

人形轮廓蹲在溪边，学曦白天的样子，将“手”伸进水中。

然后它开始哼歌。

不成调的、破碎的旋律，但仔细听，能分辨出是那首摇篮曲的片段。

琉音被紧急叫来。她听着录音，眼泪突然涌出：“它……它在尝试创造。不是模仿，不是学习，是创造。它在用自己理解的方式，重现让它感到安全的情境。”

程昱调出数据对比：“旋律的频率模式与曦哼唱的有87%相似，但剩下的13%……是它自己的变奏。就像孩子学说话时，会把学会的词语组合成新的句子。”

教育进入了新阶段。棱柱开始表现出更明显的个性倾向：

它喜欢水的触感多于岩石；

它对快速移动的东西（比如飞鸟）表现出好奇，但不会强行拦截；

它会在阴雨天变得安静，在阳光下更活跃；

最重要的是，它开始区分“曦”和“其他人”。对曦，它的连接请求总是轻柔的、带着询问的；对陌生人，它会先保持距离观察。

“它在建立信任等级。”苏静分析，“这是社会化的关键一步。”