第467章 随你的理解（2/2）

看得出来小班有些孩子是还不会自主上厕所了，所以墩墩才得以这么一个夸奖。

墩墩的动手能力也很强，在手工作业方面名列前茅，比画家的孩子做出来的作品还优秀。

语言方面，墩墩的故事创编，朗诵能力最优。

宋千安暗自赞同，收音机不是白听的，重要的是小孩子本身就会胡说八道，梦里的，想象中的，什么都认为是真实的。

但是在社交方面，墩墩的表现就不太一样了。

这个评估是通过提出一些问题来让孩子回答，观察他的人际交往能力。墩墩在这方面，其他都很出色，比如说在班级里很有号召力，同学们都很喜欢他分配的玩乐方法。

上台表演或者演讲从不怯场，有解决不了的问题会积极主动地找老师等等。

不过在一些更加细微的，细致的情感方面有所不同。

比如其中一个问题：“如何安慰哭泣的小伙伴？”

墩墩先是询问：“为什么哭呢？”

然后针对性回答：“你不要哭了，我帮你打回去。”

或者是：“你不要哭了，我帮你抢回来。”

没有老师想象中的暖心安慰，老师问他为什么不安慰一下小伙伴。

墩墩皱着小眉毛，奶声道：“安慰了哇，我说了不要哭啦！”

老师再次引导：平时妈妈是怎么安慰墩墩的呢？

墩墩似乎很不理解，小眉毛飞到发际线上：“我要当妈妈？”

妈妈是妈妈，小伙伴是小伙伴，怎么能一起讲呢？

老师们没有评判这种方式的对与错，只是把墩墩的反应记录下来，交给家长。

而在才艺和小班的启蒙课程上的表现，墩墩全门最优。

宋千安盯着社交这一栏，这处理方式还挺直男的，也不知道以后会不会改变。

在家的时候也没发现呐？

看来可以在少年宫多待待，多和不同阶段的孩子相处，打破信息茧房，有助于培养真正的共青能力。

现在这个幼儿园的环境，确实奢华，高贵，同样也是单一的，这让他对世界的理解很扁平。

宋千安把表格收起来，决定回去后和袁凛商量一下。

家长们从教室出来，剩下的时候就是小朋友们互相告别。

“墩墩，你的手像个小鸡腿耶！”

“墩墩，我们暑假不能一起玩吗？”

都是小萝卜头，说话奶声奶气的。

宋千安和几个家长耐心等他们告别完，再各自牵着萝卜头回家。

“明天开始就不用来幼儿园了哦，墩墩开心嘛？”

墩墩不出意外地点点头：“开心呀，可以去玩啦！”