第108章 讲座与新识（2/2）

小组一共五人，除了沈晓芸和林晚，还有两个本地男生李立和王海波，以及一个来自湖南、性格爽朗的女生何芳。第一次小组讨论定在图书馆的小研讨室。

沈晓芸显然是天然的组织者。她提前准备了简单的议程：“我们先确定去印刷厂要了解什么，分配任务。然后讨论分析框架，最后整合报告。”

李立挠挠头：“印刷厂有啥好看的？不就是印书印资料嘛。”

“不能这么想。”沈晓芸认真道，“严老师让我们用组织理论的眼光去看。比如它的管理层级、部门设置、生产流程、工人激励、还有和学校这个大‘母组织’的关系。这些都是观察点。”

林晚听着，想起了晚秀坊。印刷厂是校办小厂，晚秀坊是家庭作坊，规模不同，性质也有别，但作为“组织”，是否有一些共通的原理？她沉吟一下，开口道：“或许……我们可以先梳理一下课堂上学过的基本组织要素，比如战略目标、结构、技术、人员、文化环境？去观察的时候，对照着这些要素去收集信息，可能会更系统。”

沈晓芸眼睛一亮：“对！这个思路好。林晚，你负责‘人员’和‘文化环境’这部分怎么样？比如工人的构成、技能、工作态度、厂里的人际氛围、有没有一些非正式的习惯或规矩。”

“好。”林晚应下。观察“人”和“氛围”，这让她联想到母亲带徒弟的方式、店里顾客来往的互动，或许能找到些方法论的共通之处。

讨论变得热烈起来。何芳自告奋勇负责了解生产流程（“技术”），李立和王海波负责了解管理结构和与学校的关系（“结构”和“环境”）。沈晓芸统筹，并负责最后的“战略目标”分析和报告整合。

定好初步计划后，沈晓芸拿出笔记本：“那我们约个时间去印刷厂？最好能找厂领导或老师傅聊聊。”她转向林晚，“林晚，你心思细，到时候和工人聊天，就看你的了。”

第一次参与小组合作，林晚感到一丝压力，但更多是一种被纳入集体、共同面对挑战的新奇与动力。这不同于家庭那种血脉相连的紧密，也不同于宿舍那种生活化的松散，而是一种基于共同任务、能力互补的联结。她发现自己需要学习如何清晰表达观点，如何倾听他人意见，如何在分工中完成自己的部分并与其他部分衔接。

离开研讨室时，沈晓芸和她并肩走了一段。“林晚，你是青河人？听说你们那儿刺绣很有名。”沈晓芸随口问。

“嗯，家里就是做这个的。”林晚答。

“真的？那太有意思了。”沈晓芸饶有兴趣，“传统手工艺，现在关注的人越来越多了。我们这个作业，虽然看的是印刷厂，但我觉得背后的道理，说不定也能用到像你家那样的作坊上。以后有机会，真想听听你们的故事。”

沈晓芸的话很自然，没有探究，只有一种开放的好奇。林晚心中微动，点了点头：“嗯，有机会。”

走在回宿舍的路上，林晚觉得这个秋天似乎有些不同了。讲座拓展了她思考的疆界，小组作业则将她更实际地拉入了大学生活的协作网络。她依然思念青河，依然觉得肩头责任沉重，但在这个南方的校园里，她不再仅仅是一个孤独的、背负着过往的异乡人。她开始触摸到知识的脉络如何可能作用于现实，也开始感受到来自同龄人的、基于学识与能力的认可与联结。

前路依然漫漫，但脚下的每一步，似乎都在积蓄着新的力量，连接起更广阔的图景。她知道，无论是讲座中听到的宏阔理念，还是小组作业中接触的具体实践，最终都将汇入她为晚秀坊寻找出路的那条漫长而坚定的求索之河中。