第22章 学术砥柱（1/2）

张立诚的名片，像一块被投入心湖的石子，在林知微平静（至少表面平静）的校园生活里，激起了层层扩散的涟漪。她没有立刻答应什么，只是以“需要考虑，并且需要征求导师意见”为由，谨慎地暂时搪塞了过去。那位张同志倒也没有过分紧逼，保持着一种体面的、似乎可以理解的姿态，留下联系方式后便离开了。但林知微知道，这件事绝不会就此结束。它像一颗被埋下的种子，在合适的土壤和时机下，必然会再次破土而出，带来新的变数，或是机遇，或是麻烦。

她没有太多时间去反复咀嚼这份来自外界的关注与压力。大学的时钟仿佛被无形的手拨快，大三学年的帷幕，就在这种紧张与期待交织的氛围中，倏然拉开。课程的难度和深度，如同陡然抬升的阶梯，横亘在面前。《病理学》、《药理学》、《人体寄生虫学》……一本本更厚、更专业的教材发下来，带着油墨和纸张混合的厚重气味，压在手上，也压在心头。课堂不再局限于基础理论的讲授，更多地引入了病例讨论、机制分析和前沿动态的简介。教授们在讲台上引经据典，言辞间开始频繁出现国外期刊的名称、复杂的作用通路和尚未完全阐明的疾病机理。这对于习惯了夯实基础、按部就班的同学们来说，无疑是一次巨大的挑战，图书馆里抢座位的身影变得更多，深夜宿舍楼里亮着的灯光也熄得更晚。

林知微同样感到了压力，但这种压力更多地转化为了汲取知识的动力。她像一块被投入知识海洋的海绵，近乎贪婪地吸收着一切。《病理学》课上，老师展示着各种器官病变的幻灯片，虽然模糊，却已弥足珍贵，描述着细胞在疾病状态下的异变；《药理学》则深入探讨药物如何与身体相互作用，其间的精妙与复杂令人叹为观止。这些系统性的、深入的专业知识，与她之前凭借图鉴启发和自身摸索进行的“简易技术”探索，开始发生奇妙的化学反应。她不再仅仅满足于“做出一个能用的检测方法”，而是开始深入思考，这个方法背后的病理学基础是什么？它检测的指标其药理学意义何在？如何确保其在复杂生物样本中的特异性？

这种思考的转变，让她在应对繁重课业的同时，对自己那个“微光”项目，也有了更清醒、也更宏观的认识。她意识到，自己之前的研究，更像是一个技术原型（prototype）的搭建，而要想让它真正具备实用价值和科学严谨性，必须将其置于更广阔的医学知识体系中进行审视和锤炼。这也让她在面对孙静偶尔抛来的、带着优越感的“指点”或是张立诚那边隐含的“合作”诱惑时，内心更加笃定——没有扎实的学术根基，任何看似取巧的技术突破，都可能是空中楼阁，经不起推敲，也承载不了她那份“惠及基层”的沉重梦想。

也正是在这个爬坡奋进的关键时期，于怀仁教授再次找到了她。这次不是在办公室，而是在一次《生物化学》专题讨论课结束后，于教授夹着讲义，在学生们陆续离开教室时，看似随意地对她说道：“林知微，你留一下。”

同学们投来或好奇或羡慕的目光，林知微心头微紧，收拾笔记的动作慢了下来。教室里很快只剩下他们两人，夕阳的余晖透过高大的窗户，将空旷的教室切割成明暗交织的几何图形。

于教授没有绕圈子，直接问道：“那个‘民生技术研究所’的人，找过你了？”他的消息显然很灵通。

林知微心中一凛，老实回答：“是，前几天在校门口，一位姓张的同志找过我，简单聊了几句。”

“嗯。”于教授不置可否地应了一声，踱步到窗前，看着楼下渐渐亮起的路灯，“你怎么想？”

林知微斟酌着词句：“我……我暂时没有答应。我觉得我的项目还很不成熟，理论基础也很薄弱，现在谈合作，为时过早。而且，”她顿了顿，鼓起勇气说出真实想法，“我更希望能先把学问做扎实，弄清楚背后的原理，而不是急于求成。”

于教授转过身，昏黄的光线在他严肃的脸上投下深深的阴影，但他的眼神却锐利如常，甚至带着一丝几不可察的赞许。“有这个清醒的认识，很好。”他语气平稳，“外面的世界很热闹，各种声音都会有。搞科研，尤其是应用研究，难免会和这些打交道。但你要记住，无论什么时候，学术的根基不能动摇。没有深厚的理论储备，再花哨的应用也是无源之水，无本之木。”

他走到讲台边，用手指敲了敲上面堆放着的几本厚重的英文影印册子，显然是内部参考资料，封面还印着“内部交流，严禁外传”的字样。“你那个项目，思路是好的，契合实际需求。但不能只停留在‘土法上马’的阶段。要往上走，就得了解别人是怎么做的，前沿在哪里，难点在哪里。”他将其中一本关于《生物医学分析中的分离技术》的册子推到她面前，“这几本书，你拿回去看。里面有关于各种层析技术原理、应用和最新进展的综述，虽然是几年前的资料，但基础的东西不会过时。好好读，做笔记，遇到不懂的，可以去图书馆查更早期的期刊，或者来问我。”