第168章 安雪与浩震宇第一次相见（2/2）

浩震宇想了想：“洪胜舅舅也许是打开这些问题的缺口，于是浩震宇皱起的眉头又松开了，他生出了一种探寻秘密的心理，打算今天下午从洪胜舅舅那儿突破了。

站在浩震宇身边的安雪，被浩震宇这脸色上的前前后后变化，弄得有点吃不消了，心里莫名的想到：“这浩爷爷到底是为什么呀？脸色瞬间变来变去，一会愁眉苦脸，一会唉声叹气，一会又心情大好。还当着他们所有人的面，真奇怪。”

安雪终于问了出来：“浩爷爷，你怎么了？你有什么事情吗？”

浩震宇的思维其实是抛锚的，被安雪这一问，才转了回来，这才发现周边四个人，都在盯着他看。他有些不好意思的，举了举安雪刚才写下的那首诗，说道：“我看着小雪儿的这首诗，走神了。”

然后他又低下头，对安雪问道：“雪儿，你为什么要写李商隐这首诗呢？这首无题诗，你能理解它的意义吗？”

安雪听了，轻轻的回答道：“李商隐的这首《无题》诗：“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”是中国古典诗歌中极具代表性的爱情诗之一，情感深沉、意境凄美，表现了诗人对爱情的执着、坚贞与无奈。

“相见时难别亦难”，开篇即点出主题：相会之难与离别之痛同样深切。两个“难”字叠加，强化了情感的沉重感。这不仅是空间上的阻隔（如恋人分隔两地），也暗含命运、社会或现实因素造成的无法圆满。

“东风无力百花残”。借景抒情。东风本应带来生机，但“无力”，象征希望渺茫；百花凋零，暗示美好事物的衰败。这一句以自然景象烘托出内心的哀伤与失落，营造出一种凄凉、萧瑟的氛围。

“春蚕到死丝方尽”，运用比喻。“丝”谐音“思”，春蚕吐丝至死方休，比喻思念之情至死不渝。这是一种极致的执着，表达了诗人对爱情的忠贞与无怨无悔。

“蜡炬成灰泪始干”。蜡烛燃烧自己，流泪直至燃尽成灰。比喻为爱奉献一切，直到生命终结。泪水象征痛苦与思念，“泪始干”意味着只有生命终结，思念才停止，极言其情之深之苦。

浩爷爷，这像不像王国维所说的：“一切景语皆情语。”李商隐以极富象征意味的语言，将个人情感升华为永恒的艺术之美，使这首诗成为中国文学史上不朽的经典。

“可是浩爷爷，我更喜欢现代语言风格解释的那两句。‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。’

浩震宇看了一下身边的小安雪，忍不住又蹲下身将她抱在怀里，问道：“你前面解释的很好，把每一个句子都说的一清二楚，才九岁的孩子，能理解这么深刻，还能引经据典一样，爷爷给你点一个大大的赞。请你告诉浩爷爷，为什么喜欢春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干？这两句呢？”

安雪歪着小脑袋盯着浩震宇的脸说道：“当然可以。我喜欢它们，是因为这两句原本写的是爱情的至死不渝，却在时光的流转中，被赋予了新的灵魂。”

“今天，我们常常用它来形容老师，形容那一盏在深夜仍亮着的台灯下，伏案批改作业的身影；形容那三尺讲台上，沙哑却坚定的声音。”

“老师就像燃烧的蜡烛，明知燃烧自己，却依然选择点亮黑暗。老师点燃智慧的光，给迷茫的心灵映照方向。老师用温暖的光捂过多少求知的心。为学生照亮前行的路。”

“老师不求回报，只愿你走得比他们更远；老师甘于平凡，却在平凡中撑起一片星空；老师是光的传递者，是灵魂的摆渡人。 而老师的爱，如蚕丝绵长，如烛火不熄，纵使岁月流转，依然温暖人间，他们就是一群无私奉献的人。”

浩震宇被安雪的回答彻底惊呆了，怔怔的盯着安雪的小脸，却不知道该说什么了。

浩夜、秦育良自是理解安雪的想法，更知道她为什么会说出这样的话，而且小脸还有点激动，此刻也涨得绯红。

秦育良不无担心的看着此刻的安雪，也不知道该说什么了。

浩夜淡淡的说道：“小雪真是太聪明了，才上四年级就把李商隐的这首《无题》解释的这么完美，老师都佩服你了。”

浩夜说这句话，当然是为了转移话题，不想让浩震宇再问下去，他生怕牵起安雪的伤心事。

此刻的浩震宇，却没顾及到知子莫若父这个说法，而是对安雪说道：“小雪儿，你好像特别喜欢老师这个职业，这是你将来的梦想吗？”

这问题很跳跃，但也是那个时代常问孩子的问题，你长大了想要干什么？是当科学家还是医生？是当农民，还是工人？等等。

安雪听了浩震宇的问话，却没有再回答，只有泪光在眼圈中打转，他转过身对秦育良说道：“秦爸爸，我想回家了。”