第49章 课间的讨论与院里的新苗（1/2）

培训班的课程按计划进行着。林枫并没有填鸭式地灌输大量理论，而是采取“原理+案例+实操”相结合的方式。每一讲，他都围绕一两个核心原理，结合县里实际遇到过的技术问题作为案例，并尽量安排简单的动手环节。

第二讲，他重点讲解了传动系统。用自制的皮带轮和链条模型，演示了皮带传动的打滑问题和链传动的可靠性与噪音的利弊。他让学员们亲自感受不同张紧度下皮带的拉力，观察链条与链轮的啮合。

“怪不得天潮的时候机器老熄火！”农机站的一个年轻学徒恍然大悟，“原来是皮带使不上劲儿！”

“链传动好是好，就是这动静也太大了，跟敲锣似的。”王铁柱挠着头评价道。

林枫点点头，在黑板上写下“适用场景”四个字：“所以，没有最好的，只有最合适的。干燥平稳的环境用皮带，潮湿重载的地方可以考虑链条。我们搞技术革新，就是要学会选择最合适的‘工具’。”

课间休息时，学员们不再像第一天那样拘谨，三三两两地围在一起讨论，或者跑到讲台前摆弄那些教具。有人拿着那个简陋的齿轮模型，琢磨着如何改进厂里一台老式车床的变速机构；有人则对林枫带来的那个微型风力发电机原型产生了浓厚兴趣，围着它问东问西。

“林工，这铁皮叶子真能发电？”

“发的电够干啥用？”

“要是做个大的，是不是就能带动小机器了？”

问题一个接一个，充满了对未知领域的朴素好奇。林枫耐心解答，但也坦诚地指出了当前材料和技术的限制：“理论上可以做大，但叶片强度、发电机功率、储能都是大问题。咱们现在，还是先把手头能做的事情做好。”

他发现，这些来自生产一线的学员们，虽然理论基础薄弱，但实践经验丰富，提出的问题往往非常具体、切中要害。他们的思维没有被条条框框束缚，有时会冒出一些看似“异想天开”却极具启发性的想法。这种交流，对林枫自己也是一种反哺，让他更深入地理解了这个时代的技术需求和思维模式。

与此同时，苏念卿在小院里开辟的菜地，也呈现出一派生机勃勃的景象。豆角苗已经爬上了架子，细长的豆荚初具雏形；黄瓜藤上开出了小黄花，引来蜜蜂嗡嗡飞舞；小葱和韭菜郁郁葱葱，随时可以掐一把下面条。她每天悉心照料，除草、浇水、捉虫，仿佛对待自己的孩子。