第466章 绘制“大蛋糕”的路线图（2/2）

* 学生与课程： 学区内（覆盖两乡）学生按户籍或居住地就近入学，低年级主要在改造升级后的原校区就读。高年级、特色课程、大型活动可到新建的“核心教学基地”（需选址）进行。课程体系上，打造 “国家基础课程+地方特色课程+联合体拓展课程” 三级体系。阳邑校区可依托庞庄产业，强化生态农耕、乡土文化、劳动教育；小白校区可发展科技创新、信息技术、艺术体育；核心基地则集中优势资源，开设高端实验班、研学营地、教师发展中心等。学生可根据兴趣和发展方向，在一定范围内跨校区选课。

* 资产与财务： 现有校产清产核资，权属不变，由联合体协议使用、统一管理、维护升级。新建核心基地及重大设施投入，由“本味”牵头解决，产权明确，建立规范的租赁或委托管理模式。运营经费来源：政府生均拨款+“本味”教育基金补贴+合理合规的服务性收费（如课后服务、特色课程、研学营地）+社会捐赠。建立公开透明的财务管理体系，接受理事会和监事会监督。

4. 实施路径与风险管控：

* 路径： 分 “三步走”。第一步（1年）：筹备与试点。成立筹备组，完成方案细化、协议起草、政府沟通、选址（核心基地）与规划设计。率先启动教师联合培训、教研联动、学生活动交流等“软性”联合，积累互信。第二步（2-3年）：建设与融合。启动核心基地建设，同步推进两校区硬件升级。逐步落实师资流动、课程共建、管理统一。第三步（3-5年）：提升与辐射。联合体成熟运作，质量提升，形成品牌，探索向更广区域辐射经验。

* 风险管控： 设立 “风险准备金”，应对可能出现的磨合期阵痛、生源波动、资金短期压力等。制定详细的应急预案，包括合作方退出机制、学生分流安置方案等。加强与政府、家长、教师的常态化沟通机制，及时化解矛盾。

三、 引入外脑：周校长的深度参与与关键补充

初步框架形成后，王龙飞没有闭门造车，他再次邀请了周明远校长，与核心智囊团一起进行了一次更为深入的闭门研讨会。这次，他拿出了初步成型的方案文稿。

周校长戴着老花镜，逐字逐句地阅读，神情异常专注。读完，他沉默良久。会议室里安静得能听到空调的送风声。

“王总，各位，”周校长终于开口，声音有些沙哑，“这个方案……比我想象的还要庞大，还要复杂。你们……真是敢想敢干。”

“周校长，这只是一个初步设想，需要您来斧正，尤其是那些我们可能考虑不周、脱离实际的地方。”王龙飞诚恳地说。

周校长放下文稿，摘下眼镜，揉了揉眉心：“框架很大气，思路也有创新。但是，有几个关键点，我必须提醒你们，这可能是决定成败的‘命门’。”

“第一，‘总校长’的人选。 这个人太关键了。必须是有极高威望、极强能力、极好人品，并且能被两校教职工、两地乡民都信服的人。否则，压不住阵脚，调和不了矛盾，再好的制度也是空谈。这个人，比找投资还难。”

“第二，教师的‘心’。 你们说‘人事实聘，统一管理’，老师们最怕什么？怕丢掉编制，怕待遇不稳，怕被‘外来和尚’挤占位置。编制是定心丸，绝对不能动！ 联合体给的绩效奖励，是锦上添花。必须白纸黑字写清楚，原有身份待遇不变，联合体待遇是额外奖励。而且，教师流动，特别是优秀教师向核心基地流动，会不会导致薄弱校区更弱？均衡发展不能只停留在纸上。”

“第三，家长和乡里的‘面子’。 老百姓，包括乡里一些领导，看的不仅是里子，还有面子。原来‘阳邑中学’、‘小白中学’的牌子没了，变成了‘某某联合体阳邑校区’，他们心里会不会有落差？觉得被兼并了，低人一等了？名分问题，要妥善处理，宣传上要强调‘强强联合’、‘升级共赢’，而不是谁吞并谁。”

“第四，刘建业那边。 这个方案，对他个人而言，意味着从‘一把手’变成‘校区负责人’，他能否接受？对他的学校而言，小白乡那块‘宝地’可能不再是唯一选择，甚至可能用作核心基地，他乡里领导能否同意？利益重新分配的谈判，会非常艰难。”

周校长的话，像一把把精准的手术刀，剖开了美好构想下最现实的肌理。每一刀，都切中要害。

智囊团成员纷纷点头，深感姜还是老的辣。陆明宇快速记录着，李静陷入沉思，孙文斌则连连感叹：“周校长看得透彻！这些都是实实在在的‘拦路虎’。”

王龙飞郑重地点点头：“周校长，您提的这四点，是金玉良言，也是我们接下来要攻克的四大核心难题。关于总校长人选，我们是否可以扩大搜索范围，甚至考虑面向全国招聘？或者，采用‘双校长制’过渡？关于教师安心，我们必须在协议中给予最明确的保障。关于‘面子’，我们需要设计一套既能体现一体化、又能尊重历史的品牌体系，比如‘庞庄教育共同体（阳邑书院\/校区、小白书院\/校区）’。关于刘校长和乡里，这需要最艰苦、最艺术的谈判，但我们可以展示的，是一个蛋糕做大后，每个人都能分到更大更好的一块的前景，而不仅仅是位置的调整。”

他看向周校长，目光灼灼：“周校长，这条路很难，但如果我们能携手把这些难题一个个解决，我们创造的，将不止是两所好学校，而是一个能够自我造血、持续发展、不断进化的区域教育新生态。您愿意，和我们一起，试着去解这道难题吗？为了那些孩子，也为了我们心里那份不甘心。”

周校长再次沉默，目光落在方案文稿上，仿佛透过纸张，看到了那些在陈旧教室里读书的孩子，看到了老师们期盼的眼神，也看到了自己数十年的教育生涯。最终，他缓缓抬起头，眼中那份犹豫和沉重渐渐被一种破釜沉舟的决绝所取代。

“方案，可以再细化，难题，可以再想办法。” 周校长一字一句地说，“但有一条，必须保证现有教师队伍的稳定，必须保证两乡孩子受教育的机会和品质只升不降。 只要守住这两条底线……我，愿意陪着你们，试试看。”

“好！”王龙飞用力地点头，心中一块大石落地。有了周校长这位“定海神针”的深度参与和关键提醒，这份联合体方案，才真正从纸面构想，向可行的现实迈出了坚实一步。

接下来的任务更加艰巨：完善方案细节，将其打磨成一份足以打动政府、说服乡里、吸引刘校长、安定师生的“行动纲领”。而这一切的前提，是必须先找到那位能驾驭这艘全新航船的“总船长”。