森林的回响：一场跨年级的特别邀约（2/2）

张老师是一位看起来很有活力的年轻男老师，他热情地欢迎了小裳和白雅婷，并向学生们介绍：“同学们，今天我们有位特别的朋友，一年级的小裳同学，来和我们分享她一个非常有趣的发现。大家掌声欢迎！”

掌声响起，比一年级孩子们的要克制一些，但也充满了礼貌和好奇。

小裳深吸一口气，松开了白雅婷的手，像上次一样走到了讲台前——这次的讲台对她来说显得更高了。白雅婷被安排坐在教室最后排，手心因为紧张微微出汗。

起初，和上次一样，小裳的声音有点小，语速有点快。台下的大孩子们安静地听着，表情严肃，似乎在评估着什么。当小裳点开她那幅音乐符号和数学公式手拉手的涂鸦时，台下传来几声轻微的、善意的笑声，气氛稍微松动了一些。

接着，小裳播放了巴赫的片段和那段鼓点音乐，当她开始展示她画的简单波形和节奏符号，并用她特有的、充满想象力的语言去描述时，台下的孩子们开始表现出真正的兴趣。他们发现，这个一年级的小妹妹并不是来“教”他们什么高深知识，而是用一种全新的、有趣的视角在“玩”这些概念。

当小裳拿出橡皮筋，邀请一位五年级的哥哥上台帮她拉着，自己来拨动，让大家听声音变化时，课堂气氛达到了一个小高潮。那个被邀请的男孩有点不好意思，但还是配合了。小裳一边操作，一边用“小兔子”和“大熊”来形容声音，台下爆发出一阵更响亮的、愉快的笑声。这次的笑声里，不再有丝毫的审视，全是觉得有趣和好玩。

到了提问环节，五年级孩子们的问题显然比一年级更具思辨性： “小裳同学，你怎么确定你听到的节奏和你画的符号是对应的呢？” “除了声音，你觉得数学还能和什么做朋友？” “你为什么会想到把它们联系起来？有人教你的吗？”

小裳听得很认真，有些问题她能用自己的方式回答（“因为我感觉它们是一样的！”“还能和画画做朋友！颜色多少也是数字！”“没有人教，就是……自己想到的。”），有些问题她则会老实地说“我不知道”或者“我还没想到”，然后反问道：“哥哥你觉得呢？”

这种坦诚和互动，彻底赢得了大孩子们的心。他们开始争先恐后地发表自己的看法，甚至争论起来。张老师适时地介入，引导他们思考更深层的原理，将小裳带来的“灵感火花”与他们的课本知识巧妙地结合起来。

分享结束时，掌声热烈而持久。许多孩子围过来，不是像一年级孩子那样单纯地表达好玩，而是开始和小裳讨论更深入的问题： “哎，你说如果频率改变，音调高低是不是也符合那个数学规律？” “我好像有点明白老师之前说的函数图像是什么意思了……” “小妹妹你真厉害！你平时都看什么书啊？”

小裳被一群“巨人”围着，一点也不怯场，努力地理解着他们的长句子，并用自己的短句回应着，小脸上洋溢着被认可和能进行更深入交流的兴奋。

张老师激动地对白雅婷和李老师说：“太成功了！完全超出了我的预期！她不仅带来了新鲜视角，更像一把钥匙，帮我打开了学生们思维上的锁！真的太感谢了！”

回家的路上，小裳比上次更加兴奋，叽叽喳喳地说着那些哥哥姐姐问的问题。 “雅婷阿姨，那个哥哥说的‘频率’是什么？” “那个姐姐说的‘函数’，好像和苏瑾姐姐说的有点像……” “他们知道的好多啊！我以后也要知道那么多！”

白雅婷看着她闪闪发光的眼睛，心中充满了难以言喻的骄傲和感动。她的女儿，不仅融入了自己的集体，甚至已经开始用她独特的方式，去触碰和影响更广阔的世界。这场跨年级的邀约，与其说是一次分享，不如说是一次双向的启迪。大孩子们从小裳那里获得了打破思维定式的灵感，而小裳则从他们那里看到了知识海洋的更深处，激发了她向更远方航行的渴望。

这片教育的森林里，回响着越来越丰富、越来越和谐的声音。而她的雏凤，正在这美妙的回响中，清亮地鸣叫着，茁壮成长。