第25章 新课标与新挑战——“宁崽学姐”的教案（1/2）

第二十五章：新课标与新挑战——“宁崽学姐”的教案

帮助新生带来的满足感尚未散去，一份来自系教务办公室的正式通知，为刘糯宁的大三学年投下了一颗分量不轻的“石子”——学院决定，在部分高年级核心课程中，试行 “学员互助深化教学项目” ，选拔在特定领域有突出实践或创新理解的高年级学员，协助任课教授，设计并主导1-2个学时的专题研讨课，面向低年级学生授课，旨在促进跨年级经验交流，激发深度学习。

刘糯宁的名字，赫然出现在《程序管制》和《航空人为因素》两门课的助讲学员名单上。推荐理由栏里，分别写着：“具备将复杂程序与一线弹性实践结合讲解的潜力（参考暑期观察报告及胡志刚教员反馈）”，以及“在可视化呈现复杂系统交互与人为差错链方面有独创方法（参考全国大赛表现及课程作业）”。

看着通知，刘糯宁第一反应是惶恐。“让我……给学弟学妹上课？我连自己都还在学呢！”她对来宿舍串门、顺便蹭水果的海棠棠哀叹。

海棠棠咔嚓咬了一口苹果，含糊不清地说：“多好的机会啊宁崽！你这是要升级成‘官方认证’的学霸学姐了！到时候我全程跟拍，标题就叫《从乐高到讲台：甜音学姐的硬核课堂》！”

“你别添乱……”刘糯宁哭笑不得，但心里那点好胜心和责任感也被勾了起来。既然被选中，就不能敷衍。她想起“剑门”胡师傅把“筋骨图”传给她的那份郑重，也想起那两个新生眼里亮起的光。或许，她真的可以尝试，把那些散落在实习笔记、模型推演和头脑风暴里的“不一样的理解”，系统地整理出来，分享给更多人。

她首先联系了《程序管制》的任课教授，也是当初肯定她“情景判断权”观点的陈教授。陈教授很支持：“小刘，我不要你重复课本。我希望你结合暑期观察，设计一个围绕‘程序刚性底线与运行弹性空间’ 的案例分析课。重点不是给答案，是引导他们看到真实运行中的矛盾，并思考在安全框架内解决问题的可能路径。教案和材料你自己准备，提前一周给我过目。”

任务明确，挑战巨大。刘糯宁把自己关在安全小组活动室，摊开“剑门”的观察笔记、胡师傅的“筋骨图”复印稿、苏雯琪寄来的高培笔记、还有她自己积攒的各种案例摘要和模型草图。她需要从海量的碎片信息中，提炼出一个有逻辑、有层次、能引发思考的90分钟课程。

她决定以 “‘剑门’机场一次军民空域硬冲突下的路径重构” 作为核心案例——就是她最后设计的那个启用废弃通道的方案。这个案例包含了标准程序（军航训练不可改、民航航路固定）、资源瓶颈（跑道占用、空域重叠）、历史因素（废弃通道）、跨部门协调、风险评估与备用方案等几乎所有关键元素。

但她不能直接讲“我是怎么做的”，那成了炫耀。她需要将案例拆解、 anonymize（匿名化处理）、设置悬念和决策节点，引导学生一步步思考。

她开始制作教具。乐高塔台再次登场，但这次她做了升级：用不同颜色和形状的积木代表军航训练空域（红色不规则区域）、民航计划航路（蓝色通道）、可用空域（绿色背景）、限制区（黑色障碍物）、以及那条关键的“废弃通道”（黄色虚线标记）。她还用可移动的小飞机模型来模拟航班动态。

接着，她绘制了大幅的简化空域态势图挂纸，预留出关键坐标、时间、机型性能等数据的填空位置，准备上课时随着剧情推进逐步揭示。她还设计了几个关键决策点的“投票环节”和“头脑风暴”问题，写在卡片上。

教案反复修改。她担心自己讲得太琐碎，又怕太抽象。她跑去请教商肆。商肆看完她的初步设计，推了推眼镜：“案例选得不错，有典型性。但你的引导逻辑可以更尖锐。不要怕把学生逼到死角。比如，在第一个决策点——常规绕飞方案被否定后，直接问：‘现在，所有标准预案似乎都无效了，你是管制员，你会怎么办？让机组等待，直到训练结束？’ 让他们充分感受‘无路可走’的压力。然后，再提示‘回顾所有可用资源，包括历史资料和非常规选项’，引导他们自己想到‘寻找替代通道’的可能性。你的角色是设置障碍和提供线索，而不是导游。”

刘糯宁醍醐灌顶。她重新调整了教案，强化了冲突和困境的设置，将“废弃通道”的发现设计成需要学生从提供的历史空域图碎片信息中自己拼凑和识别出来，增加了探索感和成就感。

《航空人为因素》的专题课准备相对顺利。她计划以 “一次可控飞行撞地（cfit）风险征候的立体差错链重构” 为主题，直接升级当初和珈铭文、苏雯琪参加比赛时的那个模型。她用更精细的材料（轻质黏土、细金属丝、彩色led小灯、磁贴）制作了一个可局部动态演示的立体模型，能更直观地展现飞行员、设备、环境、程序、沟通等多种因素如何像齿轮一样错误咬合，最终推向风险边缘。她重点设计了如何引导学生逐层“拆解”这个差错链，并思考在每个环节可以插入什么样的“防错卡扣”。

她还特意在教案中留出一个环节：“如果让你设计一款面向新手的空管或飞行训练游戏，你会如何将这些人因要素可视化，帮助他们提前建立风险预感？” 这个开放性问题，旨在激发更跳跃的创造性思维。

准备过程漫长而痛苦，刘糯宁熬了好几个通宵，眼里布满血丝。伟杰伦和刘海涛被她抓来当第一批“试听生”，负责挑刺和反馈。伟杰伦老实地说：“宁崽，你讲得是清楚，但我听着有点紧张，感觉那飞机分分钟要撞山……” 刘海涛则从逻辑层面提出几个数据衔接上的小漏洞。

刘糯宁一边修改，一边苦笑：原来准备课程比自己学习难多了。

正式授课的前一天，她收到了苏雯琪从高培中心发来的加密邮件附件，里面是几份经过脱敏处理的高培中心内部教学案例，涉及复杂决策下的量化分析，刚好能为她的课程提供更理论化的支撑视角。邮件末尾只有一句话：“教案已阅，逻辑清晰，可期。镇静即可。”

还有一条意外的短信，来自珈铭文，内容简短如常：“资料库有历年军民航典型冲突案例汇编，权限已临时开放给你。授课勿慌，言之有物即可。” 没有多余的话，却在她需要的时候，提供了最实在的支持。

刘糯宁看着手机，心里暖暖的。她不是一个人在战斗。

《程序管制》专题课当天。

阶梯教室坐满了大二的学生，好奇、审视、期待的目光交织。陈教授简单开场后，将讲台交给了刘糯宁。

刘糯宁深吸一口气，走上了讲台。150公分的身高让她依然需要微微踮脚才能舒适地使用多媒体讲台，但她站得笔直，穿着整齐的制服，头发梳成利落的发髻，脸上带着温和但认真的微笑。