第123章 思想的灯塔，学校的建立（2/2）

质疑与碰撞，在所难免。

“先生，您所言‘地圆之说’，有何依据？古人皆云天圆地方……”一个深受传统观念影响的学生在地理课上大胆提问。

陈默并不直接否定，而是引导他思考：“你站在海边，看远方的船队归来，是先看到船帆，还是先看到船身？月食之时，投在月面上的地影，为何是弧形？”

那学生陷入沉思。

也有年轻工匠对繁复的数学推导感到头痛：“先生，俺就知道咋把家伙做得结实好用，学这些弯弯绕绕的干啥？”

陈默便带他去看蒸汽机模型：“你想让它力量更大，跑得更快，却不知道力是如何传递，能量如何计算，仅凭经验和感觉去敲打，事倍功半。懂了这些‘弯弯绕绕’，你才能知道该在哪里用力，如何改进，甚至设计出更强大的机器。”

年轻工匠看着那复杂的连杆和飞轮，若有所悟。

龙潜书院如同一块巨大的磁石，不仅吸引着内部的优秀苗子，其迥异于世俗的学风和传授的“奇技”，也随着零星的消息外泄，在周边的士林阶层中引发了更大的争议与不解，甚至被某些顽固派斥为“异端邪说之窟”。然而，对于那些真正渴望了解世界本质、厌倦了空洞八股的年轻心灵而言，这里却隐隐散发出一种难以抗拒的魅力。

夜晚，书院最大的讲堂内依旧灯火通明。陈默正在给首批学员上一堂特殊的“大课”，讲述他从宏观角度勾勒的“世界大势”与“科技未来”。没有具体的公式和图纸，只有波澜壮阔的想象与严谨的逻辑推演。

“……终有一日，钢铁制造的巨舰将乘风破浪，横渡重洋；无需马拉的车辆将飞驰于大地；相隔千里之人，亦可如同面对面般交谈；我们甚至可能飞上蓝天，俯瞰这片我们生于斯长于斯的土地……”

台下的年轻人们，包括韩明、李鲁，甚至一向冷静的苏瑾和林清源，都听得心驰神往，热血沸腾。这些话语，如同一颗颗种子，播撒在他们心中。

“知识的边界，远比你我想象的更为广阔。”陈默结束讲课时，目光扫过每一张年轻而充满朝气的面孔，“龙潜书院，就是你们探索这片未知海域的船。我希望你们，不仅能成为龙潜谷未来的工匠、官吏、将军，更能成为照亮人类文明前路的……灯塔！”