第114章 公益实践（1/2）

盛夏的阳光炙烤着a市的郊外，留守儿童之家的水泥操场被晒得发烫，却挡不住孩子们叽叽喳喳的兴奋。吴天豪抱着一把刚组装好的公益版智能小提琴，蹲在树荫下，耐心地教石头调整琴弦——这是他们联合全市十二所中学社团，赶制的第三十把乐器，琴身侧面的显示屏上，“星音四重奏”的字样被孩子们用彩笔涂得五颜六色。

“吴老师，为什么我拉的时候，屏幕上的波浪线忽高忽低呀？”石头的小手紧紧攥着琴弓，眼里满是好奇。他身边，十几个孩子围着另外几把智能小提琴，有的在按弦，有的在观察显示屏上的振动数据，还有的在跟着戴徐昊哼唱《声波狂想曲》的片段。

“因为琴弦的振动频率在变化呀！”吴天豪轻轻拨动琴弦，显示屏上立刻跳出一条平滑的波形，“你看，当音准正确时，波浪线是均匀的；如果按弦太用力，频率就会变高，波浪线就会变密。”他指着琴头的传感器，“这个小装置能捕捉到每一次振动，帮你找到最准的音。”

不远处，唐姿瑾正带着几个女孩，在操场的空地上排练简化版《量子狂想》。没有舞台灯光，她就用彩色绸带绑在手腕上，随着动作挥舞，模拟“量子叠加态”的流动；没有led灯效，孩子们就拿着自制的纸灯笼，跟着节奏开合，用光影变化呼应舞蹈动作。“记住，身体要像流水一样柔和，就像声波在空气中传播。”唐姿瑾一边示范，一边纠正女孩们的姿势，汗水顺着她的额头流下，浸湿了后背的舞蹈服。

林晚星则坐在教室的长椅上，给孩子们朗读《宇宙的声音》。她的声音温柔而有力量，当读到“奇点处的光芒，是宇宙最初的心跳”时，孩子们都屏住了呼吸，眼睛瞪得大大的，仿佛真的看到了宇宙诞生的瞬间。“姐姐，宇宙真的有声音吗？”一个扎着羊角辫的小女孩怯生生地问。

“当然有呀！”林晚星笑着拿出手机，播放了一段物理社团录制的声波音频——那是电磁炮发射时的电流声、智能小提琴的振动声，还有孩子们笑声的声波合成，“你听，这些都是宇宙的声音，是科学的声音，也是我们心里的声音。”

这是“文理融合公益计划”落地的第三个月。自从全国科创赛获奖后，吴天豪他们收到了来自企业、高校和社会各界的支持：市文化局捐赠了一批制作材料，省物理学会的老教授远程指导优化电路设计，甚至有海外华人社团寄来了电子元件。他们联合跨校社团，成立了“公益制作工坊”，利用周末和假期，组织学生动手组装智能小提琴，再分批送到周边的留守儿童之家。

“豪哥，这批乐器的传感器都调试好了吗？刚才有个孩子说，她的琴有时候不自动调音。”戴徐昊背着吉他走过来，吉他上挂着的公益纪念徽章沾满了灰尘。他刚教完孩子们唱完一首歌，嗓子有些沙哑，却依旧笑着说：“孩子们学得真快，《声波狂想曲》的副歌部分都能跟着唱了，还能指出歌词里的‘440赫兹’对应屏幕上的哪个数字。”

“我去看看。”吴天豪起身走到那个女孩身边，接过智能小提琴，手指在显示屏上轻轻一点，进入调试模式。很快，他发现是传感器的接触不良，用螺丝刀拧紧螺丝后，再次拉动琴弦，自动调音系统立刻启动，琴音变得精准而饱满。“好了，现在试试？”他把琴递还给女孩，看着她脸上露出的笑容，心里满是温暖。

这些日子，他们几乎每周都会来留守儿童之家。吴天豪负责乐器的维护和物理原理讲解，戴徐昊教孩子们唱歌、写简单的歌词，唐姿瑾编排舞蹈，林晚星组织朗诵活动。他们还带来了跨校社团制作的“文理融合手账”，里面有数学社团绘制的分形艺术、生物社团制作的植物标本、历史社团编写的趣味典故，让孩子们在玩乐中接触不同学科的知识。

“吴老师，你看我写的诗！”一个叫小雨的女孩跑过来，递上一张皱巴巴的纸。纸上用歪歪扭扭的字迹写着：“小提琴的弦在跳，像星星在闪耀，屏幕上的波浪，是声音的跑道。”吴天豪接过纸，心里一阵感动——这是孩子最纯真的表达，也是文理融合最动人的成果。

“写得真好！”他蹲下来，认真地说，“我们可以把这首诗谱成歌，用你手里的小提琴演奏出来，好不好？”小雨的眼睛瞬间亮了起来，用力点头：“真的吗？我也能写歌？”

“当然可以！”戴徐昊凑过来，一把搂住小雨的肩膀，“走，我们现在就去谱曲！你唱一句，我弹一句，把你的诗变成最美的歌。”他拉着小雨坐在树荫下，拿出吉他，轻轻拨动琴弦，随着小雨稚嫩的歌声，一段简单而动人的旋律在操场回荡。

唐姿瑾看到这一幕，心里有了新的想法。她召集正在排练舞蹈的孩子们，说：“我们来给小雨的歌编一段舞蹈吧！用动作表现星星跳动、波浪流动，好不好？”孩子们欢呼着答应，跟着唐姿瑾的节奏，手舞足蹈地创编起来——有的踮着脚尖模仿星星，有的摆动身体模仿波浪，虽然动作稚嫩，却充满了童真与活力。

林晚星则拿出手机，把小雨的诗和孩子们的舞蹈、歌声都记录下来。她计划把这些素材整理成公益宣传片，发布到网上，让更多人关注留守儿童的教育问题。“这些孩子虽然缺少父母的陪伴，但他们有无限的创造力和好奇心。”她看着孩子们脸上的笑容，轻声对身边的留守儿童之家负责人说，“我们能做的，就是给他们提供一个探索世界的窗口，让他们知道，科学和艺术可以这么有趣。”

负责人点点头，眼里满是感激：“自从你们来了之后，孩子们变了好多。以前他们总是很孤僻，现在每天都盼着你们来，嘴里念叨着‘物理’‘声波’‘量子’，还会主动问我们各种问题。上次有个孩子说，以后想当科学家，想做一把属于自己的智能小提琴。”

听到这里，吴天豪心里一阵触动。他想起自己小时候，爷爷也是这样教他拉小提琴、讲物理原理，那份对科学与艺术的热爱，影响了他的一生。现在，他正在把这份热爱传递给这些孩子，让他们在文理融合的滋养下，拥有更广阔的视野和更坚定的梦想。

然而，公益实践的道路并非一帆风顺。七月中旬，一场突如其来的暴雨冲毁了留守儿童之家的部分房屋，教室的墙壁出现了裂缝，操场也变得泥泞不堪。当吴天豪他们冒着大雨赶到时，看到孩子们正站在走廊里，看着被雨水浸湿的智能小提琴，眼里满是失落。

“怎么办？乐器都湿了，以后不能上课了吗？”石头的眼圈红红的，手里紧紧抱着一把进水的智能小提琴。

吴天豪心里一紧，立刻检查乐器。还好，公益版智能小提琴的核心部件做了防水处理，只是外壳和显示屏有些损坏。“别担心，我们会修好的！”他安慰孩子们，“不仅要修好乐器，我们还要帮你们把教室和操场都修好，让你们有更好的学习环境。”

当天晚上，“星音四重奏”在跨校社团联盟的群里发起了“风雨同舟”募捐活动。他们上传了留守儿童之家的受损照片和孩子们失落的表情，很快就得到了热烈响应：a市师大附中的社团成员捐出了自己的零花钱，b市实验中学的社团组织了线上义演，c市外国语学校的社团发起了二手书义卖……短短三天，就筹集到了五万多元的善款。

与此同时，他们还联系了高校的建筑系社团，设计了简易的修缮方案；联合物理社团和工程社团，准备用轻便的材料搭建临时教室；文学社团和艺术社团则发起了“给孩子的一封信”活动，鼓励孩子们勇敢面对困难，保持对世界的好奇。