第103章 梦想规划（1/2）

初冬的晨雾还未散尽，吴天豪已经坐在学校琴房的窗边，手里攥着一本磨边的《音乐声学原理》，笔尖在笔记本上飞速记录着。琴盒就放在脚边，修复后的小提琴泛着温润的光，而摊开的笔记本上，左侧是密密麻麻的物理公式推导，右侧是小提琴演奏技巧的标注，中间用红笔勾勒出的“梦想规划表”，像一张精密的网，把他的理科学习与小提琴梦想紧紧交织在一起。

分科落定后，吴天豪终于有了清晰的方向，却也深知“小提琴演奏家”的职业规划不能只停留在舞台上的弹唱，更需要落地到日常的每一步。他把职业规划赛上评委的建议整理成册，结合老教授推荐的音乐声学书籍，开始细化自己的短期、中期、长期目标，试图让梦想的轮廓在文理融合的框架里，变得触手可及。

“豪哥，早啊！”戴徐昊的声音撞开琴房的门，他手里拎着两份热豆浆，肩上搭着吉他包，头发上还沾着清晨的露水，“我就知道你在这儿，快看看我给你带的‘宝贝’！”他把豆浆放在桌上，从包里掏出一沓手写的表格，上面用不同颜色的笔标注着“练琴时间拆分”“物理知识点与琴艺结合清单”“留守儿童之家教学计划”，甚至还有“文科素材融入音乐创作的方向”，“这是我和姿瑾、晚星熬了半宿整理的，咱的梦想规划不能光你一个人扛，得咱四个一起细化！”

吴天豪接过表格，指尖划过纸页上熟悉的字迹——戴徐昊的字龙飞凤舞，却在关键的时间节点上标注得格外清晰；唐姿瑾的字迹带着舞蹈般的灵动，在“舞台设计与声学结合”一栏画满了示意图；林晚星的字娟秀工整，把“英语歌词创作”“音乐相关诗词积累”的内容整理得一目了然。暖流瞬间涌遍全身，他想起职业规划赛上那句“梦想从来不是一个人的战斗”，此刻才真正明白，这份细化的规划里，藏着的是朋友们最真挚的陪伴。

“你们没必要为我这么拼。”吴天豪的声音有些沙哑，低头看着表格上密密麻麻的标注，“我自己慢慢整理就好，你们还有文科的学习要忙。”

“说什么呢！”戴徐昊把吉他往腿上一搁，拨片在弦上轻轻一划，弹出一段轻快的旋律，“咱是‘星音四重奏’，你的梦想就是我们的梦想！分科只是选了不同的学习路径，又不是拆伙了。再说了，这份规划里也有我们的事儿——我负责把文科的历史、诗词融到歌词里，姿瑾负责舞台声学设计，晚星负责英语歌词和音乐文案，你只管把物理和小提琴的结合做深做透，分工明确，效率翻倍！”

正说着，唐姿瑾和林晚星也走进了琴房。唐姿瑾手里拿着一卷设计稿，展开后是一张“小提琴演奏舞台声学布局图”，上面标注着不同位置的声音反射角度、光影与琴音的配合节奏，甚至还结合了物理课上学的声波传播原理：“我查了很多资料，小提琴的音色和演奏环境的声学条件息息相关，这张图里的布局，既能让琴音的传播效果最好，又能通过光影的变化，把物理公式可视化，以后不管是比赛还是演出，都能用得上。”

林晚星则递来一本厚厚的笔记本，封面写着“音乐与文理融合素材集”：“我把和小提琴相关的物理论文、英语文献、古今诗词都整理进来了，还标注了哪些素材可以用到创作里，哪些可以用到教学里。比如这首李白的《听蜀僧濬弹琴》，就能改编成适合留守儿童学唱的歌谣，既学了诗词，又懂了音乐。”

吴天豪看着眼前的一切，琴房的晨光透过窗户洒在表格、设计稿、素材集上，像给梦想镀上了一层金边。他不再推辞，把自己的笔记本摊开，和大家的资料拼在一起，开始逐字逐句地细化规划：“短期目标是这学期期末，物理成绩稳定在年级前10%，小提琴练到业余十级水平，同时把留守儿童之家的音乐课从每周一次增加到两次；中期目标是高二下学期，参加省级小提琴比赛，同时申请音乐声学的研学项目，把物理研究和琴艺结合起来；长期目标是考上中央音乐学院的音乐声学专业，既搞演奏，也做研究，还能把这套文理融合的方法教给更多喜欢音乐的孩子。”

戴徐昊立刻接话：“那我配合你的短期目标，这学期把历史年表编成完整的吉他曲集，既能帮自己背书，又能给你的小提琴演奏做伴奏；中期目标是和你一起参加跨界音乐比赛，把物理公式、历史故事都融到曲子里；长期目标是考进音乐学院的流行音乐制作专业，以后专门给你写曲子！”

唐姿瑾指着设计稿：“我的短期目标是把这张声学布局图落地，在学校的小礼堂做一次试验演出；中期目标是拿下省级舞台设计比赛的奖项，为你的小提琴比赛做配套设计；长期目标是考进美术学院的舞台设计专业，主攻音乐舞台的声学与视觉融合设计，你的每一场演奏会，舞台都包在我身上！”

林晚星温柔地补充：“我的短期目标是把这本素材集完善，教留守儿童用诗词编歌；中期目标是参加英语演讲比赛，主题就是‘音乐与文理融合’；长期目标是考进师范大学的汉语言文学专业，以后做音乐教育，把文理融合的学习方法推广出去。”

四人围坐在琴房的桌前，晨光里，四个少年的梦想规划像四股溪流，汇集成一条奔涌的河。他们逐字修改时间节点，反复推敲目标的可行性，甚至为了“练琴与学习的时间配比”争论不休——吴天豪想把每天的练琴时间从一小时增加到一个半小时，戴徐昊却坚持要留出足够的时间补物理错题，最后还是林晚星提出“碎片化练琴法”：课间十分钟用手指模拟按弦，物理课上学到振动原理时立刻联想琴音，晚自习前集中练琴一小时，既不耽误学习，也能保持练琴的手感。

这场细化规划的讨论，从清晨一直持续到中午，琴房里的阳光移了又移，桌上的豆浆凉了又热，四人却丝毫没有察觉。直到食堂的饭香飘进来，戴徐昊的肚子率先发出“抗议”，大家才笑着停下手，一起往出租屋走去——唐姿瑾早就煮好了海鲜粥，等着他们回去分享。

出租屋里，海鲜粥的香气混着琴香、墨香，成了青春最鲜活的底色。吴天豪把细化后的规划表贴在墙上，看着上面的每一个目标、每一个时间节点，心里的迷茫彻底消散，取而代之的是清晰的方向和坚定的底气。他知道，梦想不再是悬在空中的执念，而是落在纸面上、融在日常里的每一步行动。

下午的理科班课堂上，吴天豪听得格外专注。物理老师讲“声波的干涉与衍射”时，他立刻联想到小提琴琴箱的共鸣原理，下课铃一响，就追着老师请教“如何通过改变琴箱的材质和结构，优化共鸣效果”。老教授看着他眼里的光，笑着拿出自己的研究笔记：“你这个思路很好，音乐声学就是物理与音乐的交叉学科，我这里有一些关于小提琴琴箱设计的物理模型，你拿去参考，有不懂的随时来问。”

与此同时，文科班的戴徐昊正把历史年表编成吉他曲。他把“商鞅变法”的时间节点编成扫弦节奏，把“安史之乱”的背景故事填进歌词，枯燥的历史知识点瞬间变得生动有趣，连历史老师都被吸引过来，听完后连连称赞：“这种学习方法既有趣又有效，你可以在班里推广，让更多同学感受到历史的魅力。”

唐姿瑾则利用舞蹈社团的活动时间，在学校小礼堂测试她的声学布局图。她带着社团的同学调整音箱的位置、测试不同角度的声音反射，用手机记录下每一组数据，反复对比，只为找到最适合小提琴演奏的声学环境。汗水打湿了她的练功服，却丝毫没有影响她的专注，她知道，这张布局图不仅是她的目标，更是吴天豪梦想的一部分。