第224章 现代化改造（2/2）

2. 推行“双师制”与“轮岗制”：学徒在学堂打下基础后，进入工坊实习，但不再固定跟随一位师傅。而是实行“工坊导师”制，由坊内技术过硬、且经过初步教学法培训的老师傅担任导师，负责指导实操。同时，学徒需在不同工序、不同工位间轮岗学习，使其掌握更全面的技能，而非局限于某一狭小领域，也避免了被某一师傅的“秘技”所束缚。

3. 制定“技能等级标准”与“考核认证体系”：这是改造的关键。禽滑略亲自牵头，组织各行业顶尖工匠和技术官员，为不同工种（如钳工、车工、锻工、装配工等）制定了清晰的、可量化的技能等级标准（如初级工、中级工、高级工、匠师），并对应每个等级规定了必须掌握的理论知识和实操项目。建立独立的技能考核委员会，定期组织考核。学徒（乃至在职工匠）通过考核，即可获得相应等级的“技术资格凭证”，此凭证与薪酬、晋升直接挂钩。这打破了以往“师傅说行就行”的主观评价体系，建立了客观、公平的晋升通道。

4. 建立“技师津贴”与“创新激励”：为了化解老师傅们因“绝技”可能外流而产生的抵触情绪，改革方案特意规定，担任“工坊导师”的老师傅可领取额外的“传艺津贴”。更重要的是，鼓励老师傅将他们的“独门绝技”进行总结、提炼，若能形成可推广的标准工艺或高效工具，并可教授给他人，经认证后，可申报“技术改进奖”甚至专利，使其“秘技”的价值通过共享而得到官方认可和物质回报，变“藏私”为“共享光荣”。

5. 打通晋升通道：明确规定，获得高级工或匠师资格的技术工人，不仅有资格担任导师，还可通过工科举进入技术官僚体系，或进入更高层次的“工造学院”深造。这为技术工人描绘了清晰的职业发展前景，极大地提升了其社会地位和学习积极性。

改革的推行，并非一帆风顺。

初期，像石老锤这样的老师傅抵触情绪最大，认为这是“瞎胡闹”，玷污了手艺的“神圣性”。他消极应对，不愿担任导师。改革小组没有强行压制，而是选取了几个思想开明的老师傅作为试点，给予他们荣誉和实惠。当这些老师傅发现，经过学堂基础培训的学徒“上手快、懂规矩”，而且自己因传授技艺而受到尊重和奖励时，态度开始转变。更有一名年轻工匠，利用在学堂学到的几何知识，改进了石老锤沿袭多年的一个划线方法，效率提升明显，此事对石老锤触动极大。

渐渐地，越来越多的老师傅接受了新制。他们发现，虽然失去了对学徒的绝对控制权和一些“秘技”的垄断，但获得了更稳定的收入、更高的社会地位，而且培养出的徒弟整体素质更高，能更好地配合完成复杂的生产任务。整个工坊的生产效率和质量稳定性，反而得到了提升。

数月后，禽滑略再次巡视精工坊，景象已大为改观。学徒们在学堂教习的指导下，有序地进行基础练习；工位上，导师们耐心指点，墙上张贴着清晰的工艺流程图和技能等级标准。石老锤虽仍表情严肃，但已开始向围拢的学徒讲解一个关键部件的加工要领，言语中少了呵斥，多了条理。他见到禽滑略，甚至有些不好意思地承认：“大人，这新法子……起初觉得别扭，现在看，娃娃们底子打得好，教起来反倒省心些。就是这‘考核’，忒严了点！”话语中，竟带着一丝自豪。

林牧之得知改革初见成效，欣慰地对王玄策说：

“改造学徒制，其意义不亚于研制一件新式火铳。 火铳利器，可强一时之兵；而培育工匠之新法，则可强百代之基！”

“此法，将为我寒川打造出一支数量庞大、训练有素、流动有序的产业大军。此乃科技兴邦得以持续的根本保障！传令下去，将此制逐步推广至各行各业，务使我寒川之‘工匠森林’，郁郁葱葱，后继有人！”

寒川对学徒制的现代化改造，是一次触及社会基层的深刻变革。它成功地将一种基于个人经验和人际关系的传统传承模式，转型为一种基于标准、制度和规模效应的现代职业教育体系的雏形。这一转变，不仅解决了迫在眉睫的技术工人短缺问题，更从底层夯实了寒川工业化的人才基础，为社会注入了标准化、专业化、凭能力晋升的现代性基因，为寒川在新纪元的崛起，提供了最广泛、最坚实的人力支撑。