第181章 大清教育改革 璞玉初琢（1/2）

雍正那句“师傅们自有分寸”的回应，如同一盆微凉的泉水，既未浇熄苏荔心中那簇火苗，也未让其熊熊燃烧。她明白，在这位勤政苛严的帝王心中，皇子教育关乎国本，绝非可轻易更张之事。贸然进言，只会被视为牝鸡司晨，徒惹厌弃。但她也敏锐地捕捉到，雍正并未直接否定她“劳逸结合”的说法，这已是一线微光。

她将那份急切深埋心底，愈发谨言慎行，将全副精力倾注在弘曕的成长上，将长春仙馆的东暖阁经营成一方小小的“试验田”。她的《幼学札记》愈发厚实，记录的不再仅是弘曕的趣事，更添了许多细致的观察与思索：

“幼儿学步，畏跌乃天性，若时常搀扶，反难自立。不若于软毯之上，置其好之物于数步外，引其自取，跌亦不痛，勇气渐生。”

“识物之教，不在强行灌输。弘曕见猫扑蝶，兴趣盎然，此时告之‘猫’‘蝶’，其记忆远胜于对着死板画册。”

“孩童亦有喜怒，弘曕堆积木不成，会烦躁扔掷。需引导其宣泄，而非厉声呵斥，待其平静，再示范方法，成效更佳。”

这些源于现代儿童心理学的点滴尝试，在弘曕身上看到了切实的成效。孩子不仅体格健壮，动作灵敏，性情也显得开朗大胆，遇事不畏缩，充满探索欲。这与宫中其他同龄皇子公主或过于怯懦、或已被规矩束缚得少年老成的模样，形成了鲜明对比。

这日，春光明媚，苏荔抱着弘曕在长春仙馆的小院里晒太阳，将他放在铺了厚毡子的石凳上，在他眼前不远处放了一个色彩鲜艳的布老虎。弘曕咿呀着，扭动小身子，试图爬过去拿。苏荔并不急着帮忙，只在一旁柔声鼓励：“曕哥儿看，大虫在那里，自己去拿。”

弘曕试了几次，重心不稳，歪倒在毡子上，也不哭闹，咯咯笑着爬起来继续尝试，最终成功爬到了布老虎跟前，一把抱住，得意地扬起小脸冲着苏荔笑，口齿不清地喊：“额……娘！拿！”

这一幕，恰好被信步走来的雍正看在了眼里。他未让人通传，静立月洞门外，负手看了片刻。只见幼子在那厚毡上自由爬动，跌倒爬起，毫不气馁，最终达成目标的欢欣模样，与记忆中弘时、弘历幼时被乳母嬷嬷紧紧箍在怀里、动辄得咎的情景，悄然重叠，又悄然分离。他冷硬的眉眼间，掠过一丝几不可察的波动。

苏荔察觉到动静，回头见是雍正，忙要起身行礼。雍正摆摆手，迈步走进小院，目光落在弘曕手中抱着的布老虎上，又扫过那片特意铺设的厚毡，淡淡道：“你这法子，倒是不拘一格。”

苏荔心下一紧，忙恭声道：“皇上恕罪，臣妾只是想着，孩子筋骨软，在软和地方活动，便是摔了也不妨事，反倒能练得胆大些。”

雍正未置可否，俯身从弘曕手中拿过布老虎。弘曕正玩得高兴，玩具被拿走，小嘴一瘪，眼看要哭。雍正却将布老虎举高些，引得弘曕仰头去看，然后缓缓移动，弘曕的视线便跟着移动，竟忘了哭闹，反而伸出小手要去够。

“你看，”雍正将布老虎还给他，直起身，对苏荔道，“孩童心性，如同璞玉，引导之法，确需斟酌。一味拘束，失其天性；过分放纵，又易成骄纵。这个度，你要把握好。”