第401章 评估后的优化（2/2）

培训接近尾声时，江念初拿起话筒，声音温和却坚定：“今天跟大家分享这些，不是要给学校增加负担，而是想告诉大家——评估不是为了打分，不是为了应付检查，是为了通过数据找到问题，让我们的校园更友好。当我们能从评估里看到‘哪个社团女生不敢参加’‘哪类欺凌跟性别有关’，才能真正帮到那些有顾虑、有困难的孩子，才能让每个孩子都相信：喜欢科技不分男女，想哭也不分男女，你可以成为任何你想成为的样子。”

她的话刚说完，台下就响起了热烈的掌声，持续了很久。很多老师围上来，有的要她的联系方式，有的询问更多试点学校的细节，有的甚至当场表示“回去就调整学校的评估表格”。来自某区实验小学的张老师握着她的手说：“江老师，你讲的这些太实用了！以前我们总觉得性别平等教育是‘软任务’，现在才知道，通过评估把它变成‘硬指标’，才能真正落地。”

培训结束后，江念初收到了教育局发来的感谢信，信里说：“你的培训让很多老师意识到评估体系优化的重要性，已有20多所学校表示将尽快落实新增的统计维度，后续我们还会把你的建议纳入全市校园教育评估标准。”

晚上回到家，江念初把培训的情况告诉了家人。父亲江哲笑着说：“你这是把‘平等课堂’从培训机构，推广到了更多学校，做得好！”母亲端来刚炖好的银耳羹，欣慰地说：“看到你能帮到这么多孩子，妈特别骄傲。”江念熙凑过来，兴奋地说：“姐，我们学校下周就要用你设计的简化表格了！我还要跟同学们一起做‘社团参与意愿问卷’，帮老师收集数据呢！”江逸晨也从部队打来电话，在电话里说：“姐，你太厉害了！把小事做细，就能帮到更多人，跟我改战术装备的道理一样，都是为了‘让人更舒服、更安心’。”

接下来的日子里，江念初开始收到越来越多学校的反馈——有的学校通过新增的性别因素统计，成功干预了一起因“女生参加足球训练被嘲笑”引发的欺凌事件；有的学校根据社团参与率数据，在科技社团里增设了“女生兴趣小组”，还邀请女工程师来做讲座，女生参与率一下子提高了30%；还有的学校通过“教师性别意识评估”，发现了日常教学中的隐性偏见，组织了专门的培训，让老师更注意自己的言行。

江念初把这些反馈整理成案例集，发给了教育局和所有参加培训的老师。案例集的扉页上，她写了一句话：“评估是镜子，能照见我们没注意到的角落；优化是行动，能让每个角落都洒满阳光。”

有天晚上，江念初在整理案例集时，收到了来自乡村学校李老师的微信，附带一张照片——照片里，几个女生围在机器人社团的桌子旁，手里拿着零件，脸上带着专注的笑容，旁边的男生在耐心地教她们组装。李老师在微信里说：“江老师，这是我们学校机器人社团的新成员，都是女生！多亏了你的评估建议，我们才发现她们的兴趣，现在社团里男女同学合作得特别好！”

看着照片里女生们的笑脸，江念初想起自己当初写建议时的初心——不是为了做出多么宏大的改革，只是想让每个孩子都能自由地选择自己喜欢的事，不用因为性别而犹豫、退缩。她拿起笔，在案例集的最后一页写下：“教育的美好，在于让每个生命都能不受偏见地绽放。而我们能做的，就是通过一次次评估、一次次优化，为这份美好铺路。”

窗外的月光洒在书桌上，照亮了案例集上的文字，也照亮了江念初眼里的坚定。她知道，评估体系的优化只是开始，未来还有更多事要做——要帮更多学校完善评估表格，要收集更多真实的学生反馈，要把性别平等的理念传递给更多老师和孩子。但只要能看到更多像照片里那样的笑脸，能让更多孩子自由地追逐梦想，所有的努力就都值得。

她想起父亲江哲说过的话：“教育就像治水，要先找到堵住的地方，才能疏通。”而她现在做的，就是帮学校找到那些“堵住的地方”，用优化后的评估体系，疏通阻碍孩子成长的偏见，让每个孩子都能在友好的校园里，长成自己最想成为的样子。