第103章 无声的课堂（1/2）

清晨六点，傅家大宅还沉浸在睡梦中，只有二楼角落的房间已经亮起了灯。张丽涵坐在书桌前，面前摊开着三本笔记：一本是傅天融的生命体征记录，一本是她的护理学习笔记，还有一本是她自学的医学知识摘录。

这是她为自己设立的“无声的课堂”，每天在正式开始护理工作前，她都会用两个小时进行系统学习。

翻开傅天融的生命体征记录，上面密密麻麻地记录着过去一周的数据：体温波动在36.5-3着，眼中露出赞许：“数据记录得很专业，分析也很有见地。你进步很快。”

“谢谢周医生。”张丽涵谦虚地点头，随即提出准备好的问题，“我在学习中发现，天融对音乐刺激的反应比对语言刺激更明显。这是否说明他的听觉皮层功能保留得较好？”

周医生有些惊讶：“你已经开始研究神经解剖学了？”

“只是初步了解。”张丽涵取出自学笔记，指着一幅手绘的大脑结构图，“我查到初级听觉皮层位于颞横回，而语言理解涉及更广泛的脑区。所以我在想，是否可以通过加强音乐刺激来促进他意识的恢复。”

周医生认真地看着她的笔记，良久才开口：“你的推测很有道理。事实上，国外确实有通过音乐疗法促进植物人意识恢复的成功案例。我会和李医生讨论，是否可以将音乐疗法纳入正式的治疗方案。”

这个肯定让张丽涵备受鼓舞。她的自学不仅帮助她更好地照顾傅天融，甚至可能为治疗提供新的方向。

下午的护理实践中，她开始尝试将自学到的理论知识应用到实际操作中。

在为傅天融做关节活动时，她不再机械地重复动作，而是仔细观察每个关节的活动范围和肌肉反应。

“肩关节前屈达到150度，较上周改善。”她轻声记录，“但外展仍受限，可能与胸大肌紧张有关。”

她调整了活动手法，着重放松胸大肌。经过二十分钟的耐心操作，傅天融的肩关节外展角度果然增加了10度。

这个小小的成功让她更加确信，专业的护理不仅要知其然，更要知其所以然。

傍晚，她推着傅天融来到花园。夕阳的余晖洒在两人身上，为这个日常的散步时刻增添了几分温馨。

在老榕树下，她停下轮椅，翻开一本神经科学入门读物。